赞比亚留学生习得对象类介词“对、向、给”的偏误分析

发布时间：2020-11-05 23:03

　　 介词(preposition简写prep)是汉语语法系统的一个重要组成部分。从词义上看,介词属于虚词类,并无实际含义,仅能够从语法的角度进行分析。从作用上看,介词是前置词,用来表示名词或代词等与句子中其它词的联系。介词在汉语表达中是不可缺少的存在。而留学生在学习汉语介词的过程中,对于介词的掌握常常会出现一些问题。赞比亚留学生无论是在书面语表达还是口语对话中,也常常出现介词使用的偏误。对于这个问题,本文选择了三个最常用的对象类介词——“对、向、给”,针对赞比亚留学生使用这些词的偏误问题进行了研究。本文在结构上分为五个章节。在第一章的绪论中,对选题背景、研究意义、方法、语料库的来源进行了介绍,并对前人的研究成果做了阐述,为后文的内容做铺垫。在第二章中,对“对”、“向”、“给”三个对象类介词的偏误情况进行了分析,并对每一个介词的偏误进行了分类,主要有遗漏偏误、误加、位置偏误、替换偏误。第三章内容则是基于前一个章节的偏误分析,总结出赞比亚留学生在习得对象类介词“对”、“向”、“给”时出现偏误的原因;产生偏误的影响因素主要有学习方法、教学方式、母语影响、教材内容、学习者水平等方面。本文的最后一章内容是在结合第二章的偏误分析和第三章的偏误分析,给出针对赞比亚留学生习得汉语介词“对”、“向”、“给”的相关建议,意在提高赞比亚留学生习得汉语介词的水平,并未相关研究提供参考。
【学位单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究目的及意义
    1.3 研究方法
    1.4 研究范围
    1.5 语料来源
    1.6 介词偏误研究综述
        1.6.1 偏误分析理论的研究
        1.6.2 介词本体研究
        1.6.3 介词偏误研究
第2章 对象类介词偏误分析
    2.1 介词“对”的偏误分析
        2.1.1 介词“对”的位置偏误
        2.1.2 介词“对”的遗漏偏误
        2.1.3 介词“对”的替换偏误
    2.2 介词“向”的偏误分析
        2.2.1 介词“向”的误加
        2.2.2 介词“向”的遗漏偏误
        2.2.3 介词“向”的替换偏误
    2.3 介词“给”的偏误分析
        2.3.1 介词“给”的误加
        2.3.2 介词“给”的遗漏偏误
        2.3.3 介词“给”的位置偏误
        2.3.4 介词“给”的替换偏误
    2.4 本章小结
第3章 介词偏误产生的原因
    3.1 受母语的影响
    3.2 汉语知识的泛化
    3.3 教学方式的影响
    3.4 教材内容的不足
    3.5 学习方法的不恰当
    3.6 受学生汉语水平影响
第4章 教学策略
    4.1 重视母语负迁移的影响
    4.2 重视跨文化交际问题
    4.3 加强教学引导
        4.3.1 系统教学
        4.3.2 比较教学
        4.3.3 语境教学
        4.3.4 循序渐进的教学
    4.4 教材编写方面
        4.4.1 注重注释
        4.4.2 关注分级
        4.4.3 注重配合
    4.5 改善学生学习方法
第5章 结论
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

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本文编号：2872313