复诊续写任务促学医学汉语词汇的效应

发布时间：2021-01-13 01:11

　　本研究将续写任务引入医学汉语词汇教学,寻找专门用途汉语教学的新途径。续写在理解原文的基础上创造新内容,续作通过与原文互动协同,二者得以整合,产生拉平效应。本研究在初诊对话的词汇教学完成后,分别给实验组和对照组布置复诊续写任务和常规练习任务,再通过多次测试来对比两组被试的习得效果。结果发现续写组在词语理解和产出方面,习得效果明显好于对照组,且能长久保持。研究表明,续写在对外汉语教学,尤其是专门用途汉语教学中具有推广应用价值。 

【文章来源】：解放军外国语学院学报. 2020,43(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

．两组被试在各阶段词义理解测试中的正确率

相对于词义理解，A、B两个班的词语产出正确率有所下降，但A班在第3和第12周延后测的产出正确率都高于B班(下页图2)。在第3周，A、B两个班的词语产出正确率都不足74%，但独立样本t检验结果显示，A班的正确率显著高于B班(t=4.56,p<.001)。在第12周，期末复习一定程度促进了两个班词语产出正确率的提升，但A班的正确率仍显著高于B班(t=4.03,p<.001)。这些结果说明，续写任务比常规课后习题任务更能促进词语的正确产出，而且保持效果更好。为了深入了解续写促学词汇的效果,对通用词和医用词的测试结果分别统计。表1给出了两类词语的词义理解测试数据。就通用词而言,独立样本t检验结果显示:A班和B班在第1周即时后测中的分数无明显差异(t=1.99,p>.05),而在第3周的后测(t=5.25,p<.001)和第5周的后测(t=2.97,p<.01)中,A班的平均分都显著高于B班,到了第12周A班平均分仍然显著高于B班(t=5.081,p<.001)。就医学词而言,独立样本t检验结果显示:A班和B班在第1周即时后测中的分数无显著差异(t=.78,p>.05),而在第3周的后测中,A班的平均分显著高于B班(t=4.36,p<.001);在第5周的后测中,A班成绩高于B班(t=1.96,p=.055),呈显著性差异;在第12周的后测中,A班平均分仍然显著高于B班(t=2.43,p<.05)。以上结果表明,无论是学习通用词还是医学词,续写任务均能显著促进词义的正确理解。


本文编号：2973911