“互联网+”背景下河北省汉语国际教育O2O实践教学模式构建

发布时间：2021-08-27 20:24

　　在"互联网+"时代下河北省汉语国际教育本科专业实践教学主要存在三大问题:一是学生信息化教学能力薄弱、信息素养不足;二是学生线上实战教学经验欠缺;三是实践教学类课程授课模式和评价方式单一。针对这些问题,以提高学生的综合能力为出发点,将现代信息技术与实践教学相融合,构建了河北省汉语国际教育本科专业的O2O实践教学模式,该模式将线上实践教学与线下实践教学相结合,形成性评价与终结性评价相结合,课内外、校内外、境内外、教学与科研相结合。 

【文章来源】：华北理工大学学报(社会科学版). 2020,20(06)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

实践教学课程之间的线上与线下相结合

像语言测试理论与实践、国际汉语教学热点问题研讨等实践类课程采取三步教学法,即学生借助网络教学平台和教材先行探索——师生在真实课堂和网络教学平台上合作探究和实践——学生线上线下拓展实践。具体如下:首先,学生课前在线下先预习教材,然后根据教师在网络教学平台上发布的探究性导学问题,观看教学视频、阅读相关电子资源、完成课前自测。而这些教学视频都是教师根据本节课的重难点所录制的微视频,既可以用于课前预习,又可以用于课后复习巩固。其次,教师根据学生自测结果调整教授内容,在真实课堂上对学生的预习情况进行反馈,并对重难点进行分析和研讨,精讲多练,指导学生在有限的时间里多动手、多讨论、多实践,在此基础上借助网络教学平台进行课堂互动,深化学生与教师、同伴之间的深度互动,比如对学生发表的关于国际汉语教学热点的观点进行投票,对学生设计的口语测试试卷进行互评等等,提升学生学习兴趣。最后,课后学生组成小组协作进行实践,比如一起策划一个汉推的活动,设计活动方案,邀请本校留学生参加,将整个过程录制视频,提交到网络教学平台上。与此同时,在线上还可以进行在线提问、在线讨论、阶段性测验等等。这样,线上线下、课程之间、课前课中课后互相交织、互相融合、互相衔接,使实践教学突破时空界限,真正实现学习的碎片化、实用化,从而构建出动态、灵活、开放的汉语国际教育本科专业O2O实践教学模式。该模式更有助于提高学生的协助合作能力,有助于提高学生的实践创新能力,有助于提升学生的信息化教学能力。

首先,构建校内实践教学网络平台和以社团活动为主的课外实践平台。利用现代信息技术,合力打造校内实践教学网络平台,并借助社团联合会,将课内实践延伸到课外。其次,构建校内实习平台和校外实习平台。与企业、培训机构、国际学校等建立合作,多举措推进校外实习基地的建设。再次,构建境内线上国际中文教学平台和境外线下国际中文教学平台。最后,构建师生科研工作平台。在实践教学中,加强科研新方法、新技术的引入和精选科研中的实际案例,以及展示新观点、新知识和学科最新研究成果,据此构建以大创、学科竞赛、学术讲座为框架的师生科研工作平台。该平台重点打造一批具有示范、引领和辐射作用的学生科研团队,同时组建校内科研创新导师专家库,吸收对科研感兴趣的学生参与到教师的科研活动中,引导学生积极申报大学生创新创业项目,组织学生参加各种学科竞赛,开展学术讲座活动,从而将实践教学与学生科研创新能力的培养结合起来,通过科研实践氛围的熏陶,激发学生的科学研究兴趣,引导学生积极探索,终将成熟的科研成果运用于实践教学中,让科研成果反哺于自己的实际教学中,这不仅有利于提升学生的实践能力和教学水平,而且有利于提高学生的科研创新能力和解决复杂问题的综合能力。四、结语

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动社交网络的O2O教学模式研究[J]. 王若宾,杜春涛,张白波.  中国电化教育. 2015(12)



本文编号：3367038