印尼学生学习汉语概数词“多/来”偏误分析
发布时间：2021-08-30 16:31
汉语表达概数的方式有多种,其中包括常见的概数词“多”和“来”。这两个概数词对于母语为汉语的人来说容易掌握,而对于母语为非汉语的人来说,就不那么容易掌握了。印尼学生在学习汉语概数词“多”和“来”时经常出现偏误,并且对于概数词“多”和“来”的使用有偏有重。为此,本文先从语义范围、用法、句法形式和语用功能对汉语概数“多”和“来”进行比较,分析其异同点,然后考察语料库中印尼学生对于概数词“多”和“来”的使用情况,分析产生的偏误类型及偏误原因,最后针对印尼学生的汉语教学提出相应的教学建议。本文主要分为五部分,绪论部分主要介绍了目前学界在概数词“多”和“来”研究方面取得的成果和存在的局限,并介绍了本文写作缘由、研究的目的、意义、对象、方法及语料来源说明。第一章先从语义范围、用法、句法形式和语用功能四个方面分别分析了概数词“多”和“来”的特点,然后又从这四个方面对概数词“多”和“来”进行对比。第二章先考察了三个语料库印尼学生使用汉语概数词“多”和“来”的情况,然后对偏误类型及偏误原因进行分析。第三章针对印尼学生的汉语教学从教材编写和课堂教学两个方面提出相应的教学建议。第四章对全文进行总结,以及提出本...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论
一、选题缘由
二、前人研究成果综述
(一) 概数词“多”和“来”的本体研究
(二) 概数词“多”和“来”的对外汉语教学研究
三、研究目的和意义
四、研究对象、方法和语料来源说明
第一章 概数词“多/来”对比分析
第一节 概数词“多”的分析
一、概数词“多”的语义范围分析
二、概数词“多”的用法分析
三、概数词“多”的句法形式分析
四、概数词“多”的语用分析
第二节 概数词“来”的分析
一、概数词“来”的语义范围分析
二、概数词“来”的用法分析
三、概数词“来”的句法形式分析
四、概数词“来”的语用分析
第三节 概数词“多”和“来”对比
一、语义范围对比
二、用法对比
三、句法形式对比
四、语用功能对比
第二章 印尼学生学习汉语概数词“多”和“来”偏误分析
第一节 印尼学生学习概数词“多”和“来”的统计分析
一、所考察语料库说明
二、概数词“多”和“来”统计情况分析
第二节 印尼学生使用概数词“多”和“来”的具体语法分析
第三节 概数词“多”和“来”的偏误分析
一、错序偏误分析
二、冗余偏误分析
三、误加偏误分析
四、误用偏误分析
五、结构成分残缺偏误分析
第四节 偏误原因分析
一、母语负迁移的影响
二、汉语知识过渡泛化的影响
三、教材编写的影响
四、教师教学的影响
五、语言学习环境的影响
第三章 汉语概数词“多”和“来”的教材分析和教学建议
第一节 教材分析和编写
一、五套教材分析
二、教材编写
第二节 课堂教学方面
一、进行对比教学
二、加强重点和难点教学
三、利用情景教学
第四章 结语
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]试谈对外汉语教学中概数词“多”的教学[J]. 杨瑜. 科技信息(学术研究). 2008(20)
[2]概数助词“来”的句法分布[J]. 杜晓艺. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2006(06)
[3]汉英确数和概数表达方式比较研究[J]. 高久见. 太原教育学院学报. 2003(S1)
[4]数（量）词后的“来”表示多少——也从“五十来岁”谈起[J]. 马彪,王大新. 汉语学习. 2002(01)
[5]概数词“来”的语义调查和研究[J]. 王改改. 汉语学习. 2001(06)
[6]概数助词“来”和“多”[J]. 张谊生. 徐州师范大学学报. 2001(03)
[7]数词“多”用法补议[J]. 冯雪梅. 襄樊学院学报. 2000(03)
[8]外国人学汉语的语法偏误分析[J]. 鲁健骥. 语言教学与研究. 1994(01)
[9]表示概数的“多”和“来”的全方位考察[J]. 杨德峰. 汉语学习. 1993(03)
硕士论文
[1]汉语、越南语概数表示法对比分析及其教学研究[D]. 苏春清（Su Xuan Thanh）.福建师范大学 2013
[2]现代汉语概数表达方式及其对外汉语教学研究[D]. 陈哲.福建师范大学 2012
[3]汉韩概数表达形式比较研究[D]. 玄炅我.华中师范大学 2012
[4]泰国学生汉语概数习得研究[D]. 郑惠云.西南大学 2012
[5]泰国学生习得汉语概数的偏误研究[D]. 陈琬莹.吉林大学 2012
[6]概数助词“多”、“来”和“把”的对外汉语教学[D]. 郭春艳.华中师范大学 2011
[7]现代汉语概数助词“把”、“来”、“多”的用法考察[D]. 李柔冰.上海师范大学 2011
[8]汉维语数词语义模糊表现形式及其成因对比[D]. 江燕.新疆大学 2010
本文编号：3373121
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论
一、选题缘由
二、前人研究成果综述
(一) 概数词“多”和“来”的本体研究
(二) 概数词“多”和“来”的对外汉语教学研究
三、研究目的和意义
四、研究对象、方法和语料来源说明
第一章 概数词“多/来”对比分析
第一节 概数词“多”的分析
一、概数词“多”的语义范围分析
二、概数词“多”的用法分析
三、概数词“多”的句法形式分析
四、概数词“多”的语用分析
第二节 概数词“来”的分析
一、概数词“来”的语义范围分析
二、概数词“来”的用法分析
三、概数词“来”的句法形式分析
四、概数词“来”的语用分析
第三节 概数词“多”和“来”对比
一、语义范围对比
二、用法对比
三、句法形式对比
四、语用功能对比
第二章 印尼学生学习汉语概数词“多”和“来”偏误分析
第一节 印尼学生学习概数词“多”和“来”的统计分析
一、所考察语料库说明
二、概数词“多”和“来”统计情况分析
第二节 印尼学生使用概数词“多”和“来”的具体语法分析
第三节 概数词“多”和“来”的偏误分析
一、错序偏误分析
二、冗余偏误分析
三、误加偏误分析
四、误用偏误分析
五、结构成分残缺偏误分析
第四节 偏误原因分析
一、母语负迁移的影响
二、汉语知识过渡泛化的影响
三、教材编写的影响
四、教师教学的影响
五、语言学习环境的影响
第三章 汉语概数词“多”和“来”的教材分析和教学建议
第一节 教材分析和编写
一、五套教材分析
二、教材编写
第二节 课堂教学方面
一、进行对比教学
二、加强重点和难点教学
三、利用情景教学
第四章 结语
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]试谈对外汉语教学中概数词“多”的教学[J]. 杨瑜. 科技信息(学术研究). 2008(20)
[2]概数助词“来”的句法分布[J]. 杜晓艺. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2006(06)
[3]汉英确数和概数表达方式比较研究[J]. 高久见. 太原教育学院学报. 2003(S1)
[4]数（量）词后的“来”表示多少——也从“五十来岁”谈起[J]. 马彪,王大新. 汉语学习. 2002(01)
[5]概数词“来”的语义调查和研究[J]. 王改改. 汉语学习. 2001(06)
[6]概数助词“来”和“多”[J]. 张谊生. 徐州师范大学学报. 2001(03)
[7]数词“多”用法补议[J]. 冯雪梅. 襄樊学院学报. 2000(03)
[8]外国人学汉语的语法偏误分析[J]. 鲁健骥. 语言教学与研究. 1994(01)
[9]表示概数的“多”和“来”的全方位考察[J]. 杨德峰. 汉语学习. 1993(03)
硕士论文
[1]汉语、越南语概数表示法对比分析及其教学研究[D]. 苏春清（Su Xuan Thanh）.福建师范大学 2013
[2]现代汉语概数表达方式及其对外汉语教学研究[D]. 陈哲.福建师范大学 2012
[3]汉韩概数表达形式比较研究[D]. 玄炅我.华中师范大学 2012
[4]泰国学生汉语概数习得研究[D]. 郑惠云.西南大学 2012
[5]泰国学生习得汉语概数的偏误研究[D]. 陈琬莹.吉林大学 2012
[6]概数助词“多”、“来”和“把”的对外汉语教学[D]. 郭春艳.华中师范大学 2011
[7]现代汉语概数助词“把”、“来”、“多”的用法考察[D]. 李柔冰.上海师范大学 2011
[8]汉维语数词语义模糊表现形式及其成因对比[D]. 江燕.新疆大学 2010
本文编号：3373121
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