词汇广度知识与中级留学生汉语口语成绩的相关性研究

发布时间：2021-10-23 14:10

　　在二语学习中,词汇学习贯穿始终,对整个学习过程起到重要作用。本文立足于学生的口语产出性词汇,研究这些词汇中的词汇广度知识。本文研究对象为中级水平班的29名留学生,学生人数不多,采用直接分析学生的口语产出的方法,对学生的产出性词汇进行统计分析。本文主要从词汇广度知识的词汇正确率、词频广度、词汇复杂度、词汇多样性等四个方面进行研究。通过转写语音材料,运用统计分析软件,Excel、SPSS.22等软件对实验数据进行横向和纵向对比。得到词汇广度知识的各项数据后,再对比分析各项数据与受试口语成绩的关系。实验结果表明,29名受试的词汇产出正确率均高于80%,甲级词的使用率很高,19名受试的甲级词使用率在90%以上。受试过分依赖甲级词,倾向于用简单的词汇进行表达。也正是这个原因,受试口语产出中中高级词使用率较低,词汇复杂度较低。受试者的词汇多样性表现差距较大,分数高的受试者词汇多样性高于分数低的受试者。结合学生的口语成绩进行双尾相关性分析,词汇正确率与口语成绩不存在显著相关性。词频广度方面,初级词（甲级词）所占等级词汇的比例越大,学生的口试成绩越低。中级词（乙级词）的使用程度与口语成绩不存在显著相关... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

口试题型①

以便进行数据的分析处理。3.6 口语考试评分情况在第二语言教学中，评估学习者口语能力一直是一个难题。因为口试评分的主观性较强，评分人对评分标准的不同也会造成分数的差异，很难保证一致性与准确性。刘镰力（1997）在文章中指出，五级标准是口试阅卷评分重要的参照依据，但阅卷人主观臆想的干扰和对标准把握不同造成的评分误差，依然是口试评分中亟需着重解决的问题。想要得到一个标准化、规范化的口语考试成绩，那么评分标准就尤其重要。在国内外的外语和第二语言研究领域，学者们都很重视口语评分标准。翟艳（2012）在《汉语口语成绩测试评估标准》的研究中，以流利性内涵分析为基础，并考察、记录教师评分时的思维行为，探讨出符合教师习惯的，适合于考察学生汉语口语水平的测试评分标准“五项十一点”，具体请参见图 3-2。

【参考文献】：
期刊论文
[1]意大利学习者初级汉语口语词汇能力发展研究[J]. 丁安琪,肖潇.  世界汉语教学. 2016(02)
[2]词汇量与产出性词汇知识对二语口语的影响[J]. 张晓东.  外语界. 2015(04)
[3]不同等级与层面的词汇知识对阅读和写作水平的影响[J]. 白丽芳,戴春燕.  外语教学理论与实践. 2013(02)
[4]汉语口语成绩测试评估标准[J]. 翟艳.  华文教学与研究. 2012(01)
[5]汉语作为第二语言的控制性产出词汇测试研究[J]. 任春艳.  语言文字应用. 2011(04)
[6]英语专业学生口语产出性词汇发展的实验研究[J]. 童淑华.  外语学刊. 2009(05)
[7]词汇知识的广度与深度研究综述[J]. 何红玉.  科技信息(学术研究). 2007(31)
[8]词汇量、词汇深度知识与语言综合能力关系研究[J]. 李晓.  外语教学与研究. 2007(05)
[9]汉语作为第二语言的口语流利性量化测评[J]. 郭修敏.  湘潭师范学院学报(社会科学版). 2007(04)
[10]英语专业学生口语词汇变化的趋势与特点[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2006(03)

博士论文
[1]第二语言学习者跨越产出性词汇门槛的机制研究[D]. 孙晓明.北京语言大学 2008

硕士论文
[1]初级汉语口语课成绩测试方案设计探究[D]. 刘亚楠.河北师范大学 2015
[2]留学生口语产出性词汇发展的研究[D]. 肖媛.中央民族大学 2013
[3]词汇广度和深度知识在英语写作中的作用[D]. 武继平.山西师范大学 2010



本文编号：3453330