从“语言”到“语言行动”：超语行动的兴起及理论机制研究

发布时间：2021-11-12 23:27

　　超语行动是学界针对全球化和国际化时代多语情境下语言习得和语言使用问题而创立的新理念和新范式。超语行动近几年来发展态势强劲,从课堂教学策略拓展为超越语言界限讨论和解决实际问题的行动和实践。超语行动的语言理论基础是语言行动和动态双语理论,即语言是语言使用者动态的行动和实践,学习者拥有的双语或多语构成语言经验库。超语行动所蕴含的发展和整体思维、平等和兼容思想以及自然和生态理念对我国外语和双语教育有启发意义。 

【文章来源】：安康学院学报. 2020,32(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

传统结构主义语言观下的双语关系[7]14

卡明斯依存假说中的双语关系[7]14

图2 卡明斯依存假说中的双语关系[7]14在语言习得和使用方面，动态双语理论立足于动态系统理论（Dynamic Systems Theory），认为语言习得过程是个体认知因素和社会情境因素非线性、动态、耦合互动的复杂自适应过程。超语行动植根于“软组装”（soft assemble）原则[7]14，即双语者充分调用语言经验库中储存的符号资源（semiotic resources），这些符号资源来自双语者过往的语言实践，有些可能来自一语语言实践，有些可能来自二语乃至多语的语言实践；有些可能来自家庭语言实践，有些可能来自学校和社会的语言实践。超语行动者将根据交际情境重新组装这些实践，使之契合当下的交际情境和任务。此外，超语行动者从当下的交际情境和任务中发展新的语言实践，新旧语言实践在互动中构建和整合成一个语言经验库。因此，超语行动超越传统二语习得理论“输入—加工—输出”直线性语言习得路径，而是以涌现的交际情境和任务为驱动，通过语言实践的自我重组形成宏观有序的整体资源，是一个动态、线性的复杂过程。与传统二语习得理论强调二语和外语学习达到“母语者”同等流利的目标不同，超语行动侧重“多语能力”（multilingual competency）的培养。“多语能力”并非指每种语言独自发挥作用，而是指在同一个语言经验库中的不同语言共同协作实现有效交际目的的能力。基于此，超语行动关注的是学习者语言资源库的建立，而不是每种语言或所有语言需要达到的程度[14]3。

【参考文献】：
期刊论文
[1]语码转换与超语对比及其启示[J]. 王平.  外语研究. 2020(02)
[2]新中式英语和后多语主义[J]. 李嵬.  语言学研究. 2016(01)
[3]超语言技能:概念、理论机制与研究进展[J]. 袁妮娅,周恩.  外语界. 2015(02)



本文编号：3491847