个体差异因素与二语内隐知识的关系研究

发布时间：2022-01-04 15:43

　　发展内隐知识是语言学习的终极目标,但对于哪些因素影响内隐知识发展的研究还多集中于对外显和内隐教学效果的比较。本研究从学习者角度出发考察我国英语学习者二语起始年龄、语言分析能力、学习动机及学习信念与二语内隐知识的关系。研究表明:第一,起始年龄与测量内隐知识的两项测试结果呈负相关,但仅对口头诱导模仿测试结果有预测性;第二,语言分析能力仅与口头诱导模仿测试结果呈正相关,并对其有预测性;第三,内在兴趣动机及与情感状态相关的信念与测量二语内隐知识的两项测试结果均呈正相关,并对其有预测性。研究结果为如何有效地促进内隐语言知识习得提供了新视角。 

【文章来源】：现代外语. 2020,43(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 个体差异因素与二语内隐知识的关系研究
3. 研究方法
    3.1 被试
    3.2 测量工具及步骤
        3.2.1 内隐知识测试
        3.2.2 个体差异因素调查问卷
4. 研究结果
    4.1 个体差异因素与二语内隐知识的相关性
    4.2 个体差异因素对二语内隐知识的预测性
5. 讨论
6. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]起始年龄和语言学能与二语语法学习成效的关系[J]. 李红,马莉,张小红.  现代外语. 2019(04)
[2]大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩关系的研究[J]. 张日昇,袁莉敏.  心理发展与教育. 2004(03)
[3]语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J]. 陆效用.  外语界. 2004(01)
[4]中国大学本科生英语学习动机类型[J]. 高一虹,赵媛,程英,周燕.  现代外语. 2003(01)
[5]学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J]. 文秋芳,王海啸.  外语教学与研究. 1996(04)



本文编号：3568614