外国学生“有”字句偏误分析及习得研究

发布时间：2017-05-14 04:05

  本文关键词：外国学生“有”字句偏误分析及习得研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 现代汉语“有”字句是一个句法结构复杂,表义功能丰富的句式。不同时期,语言学家们从不同的研究视角对“有”字句进行了界定和下位分类。本文在对现有研究进行大致梳理的基础上,结合相关教材和大纲对“有”字句的分类描述,从句法结构角度将现代汉语“有”字句分为“A+有+B”、“A+有+数量+Adj”、“A+有+所+VP”、“A+有+VP”等七大下位句式。 在对各为九十万字的本族语者语料和中介语语料进行检索时发现,本族人和留学生在使用“有”字句七大下位句式时存在异同。对其异同,本文进行了简要的分析。同时,在检索的基础上,统计分析了留学生的正确用例和偏误用例,并对留学生的具体使用情况进行了较为细致地描述,特别是对留学生的偏误情况进行了详细的归类分述,发现T1的偏误率虽然不高,但其偏误情况却是最复杂的。 在前文分析的基础上,运用正确使用相对频率法、习得区间法、蕴涵量表法等三种方法对“有”字句进行了定量分析,得出留学生习得“有”字句七大下位句式的大致习得顺序为:第一阶段习得T1,第二阶段习得T2、T6、T7,第三阶段习得T3、T4、T5。 最后,综合本文分析对相关教材和大纲的编写提出了一些个人的建议以及本文研究中存在的不足。
【关键词】：“有”字句 偏误 习得 对比分析
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：H146
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 绪论6-10
• 一、问题的提出6-7
• 二、研究价值7
• 三、研究目标7
• 四、研究方法7-8
• 五、研究材料8
• 六、理论背景8-10
• 第一章 现代汉语“有”字句的研究现状10-17
• 第一节 本体研究现状10-16
• 第二节 偏误与习得研究概况16-17
• 第二章 教材与大纲对“有”字句的描述及本文的分类17-24
• 第一节 教材与大纲对“有”字句教学内容的考察17-20
• 第二节 本文“有”字句下位句式的分类及依据20-24
• 第三章 外国学生“有”字句的使用情况考察24-42
• 第一节 外国学生正确用例情况24-28
• 第二节 外国学生“有”字句偏误用例情况28-39
• 第三节 小结39-42
• 第四章 习得顺序及教学启示42-47
• 第一节 习得顺序42-46
• 第二节 教学启示46-47
• 结语47-50
• 一、主要研究成果47-48
• 二、研究中存在的不足48-50
• 参考文献50-54
• 后记54

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 刘相臣;肖静怡;;日本学习者汉语“有”字句习得情况考察[J];鸡西大学学报;2012年06期

2 肖青;冯丽萍;;美国学生对领属义“有”字句的使用情况分析[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2011年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 洪花;韩国留学生“有”字句偏误分析[D];东北师范大学;2010年

2 刘剑;基于汉语中介语语料库的日、美留学生“有”字句习得对比研究[D];浙江大学;2012年

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4 赵岩;越南留学生习得汉语“有”字句偏误分析及教学策略研究[D];广西民族大学;2012年

5 刘周全;越南留学生“有”字句习得偏误分析[D];广西师范学院;2012年

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7 张燕平;中亚留学生汉语“有”字句习得研究[D];新疆大学;2012年

8 刘瑜;日语母语者汉语“有”字句的偏误分析[D];吉林大学;2012年

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本文编号：364232