对外汉语综合课教学设计案例—《你在哪儿学习》

发布时间：2017-05-14 18:13

  本文关键词：对外汉语综合课教学设计案例—《你在哪儿学习》，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着中国在世界之林中地位的不断稳固,学习汉语的热潮越来越得到推崇。 对外汉语教学是一门语言教学,同时也是一种文化教学。对于汉语零基础的留学生来说,学习汉语不仅仅是一种交际语言,还会逐步接触理解感受中华民族文化。 对外汉语教学发展到现在,越来越多的人由最初的理论研究深入到实际教学实践的研究上来。陆俭明(2004)提出,“对外汉语的汉语教学的研究需要一个整体的指导方向。”这个整体指导方向应该是以语言交际能力为主导核心目标的发展趋势。 在对外汉语教学中,如何进行有效课堂教学,最大化的优化教学目标的实现,提高学生的学习效率一直是一个长期的研究对象。综合课作为对外汉语教学中的主干课程。包括了对学习者听,说,读,写各项语言技能的训练。在实际教学中,如何在综合课的课堂教授过程中高效,系统的培养学习者语言运用能力是值得注意研究的问题。 本文探讨了对外汉语初级综合课的教学设计,并以课文《你在哪儿学习》为例,设计了四个课时的教学流程。试图通过改变固有的对外汉语综合课的教学模式,通过多种教学方法,探索在对外汉语初级综合课教学中可能出现的问题及需要注意的地方。
【关键词】：对外汉语 综合课 教学设计
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1. 研究意义10-12
• 1.1 学术价值10
• 1.2 实践意义10-12
• 2. 国内外研究现状12-14
• 2.1 教学设计的研究现状12-13
• 2.1.1 国外学者的定义12
• 2.1.2 国内学者的定义12-13
• 2.2 总结13-14
• 3. 综合课14-18
• 3.1 综合课的定义14
• 3.2 综合课的特点14-15
• 3.2.1 教学内容多,课时较多14
• 3.2.2 实践性较强14-15
• 3.2.3 词汇、语法知识是基础15
• 3.2.4 汉字基础的强化15
• 3.2.5 中国文化知识的结合15
• 3.3 汉语综合课课堂教学存在的问题15-16
• 3.3.1 教师自身教学的原因15-16
• 3.3.2 教材编写及选用的原因16
• 3.3.3 学生自身汉语水平限制的原因16
• 3.4 综合课教学的瓶颈16-18
• 3.4.1 汉字的教学16-17
• 3.4.2 课堂气氛的把握17-18
• 4. 初级汉语综合课课堂教学设计方法18-20
• 4.1 课程导入要新颖18
• 4.2 以学生为中心,以提高学生语言交际能力为目的制定教学目标18
• 4.3 文化知识的结合,趣味游戏的引入18-19
• 4.4 灵活运用多种教学法,提高教学效率19-20
• 5. 初级汉语综合课课堂教学设计案例—《你在哪儿学习》分析20-23
• 5.1 教学内容分析20
• 5.2 教学对象分析20
• 5.3 教学目标分析20-21
• 5.3.1 语言知识目标20-21
• 5.3.2 情感目标21
• 5.4 教学流程分析21
• 5.5 课程流程设计依据21-23
• 5.5.1 忠于教材21
• 5.5.2 实用灵活原则21
• 5.5.3 讲与练的结合21-22
• 5.5.4 勇敢创新22-23
• 6. 《你在哪儿学习》教学案例设计23-24
• 6.1 教学对象23
• 6.2 教材23
• 6.3 教学内容23
• 6.4 教学目标23
• 6.4.1 汉语知识目标23
• 6.4.2 语言能力目标23
• 6.5 重难点23
• 6.6 教学辅助23
• 6.7 学时分配23-24
• 7. 《你在哪儿学习》教学设计流程24-38
• 7.1 第一、二学时24-31
• 7.1.1 授课内容24
• 7.1.2 教学流程24-31
• 7.2 第三课时31-34
• 7.2.1 教学过程31-34
• 7.2.2 作业34
• 7.3 第四学时34-38
• 7.3.1 教学内容34-38
• 8. 《你在哪儿学习》教学设计的特点与不足38-41
• 8.1 特点38-39
• 8.2 不足39-41
• 9. 结语41-42
• 参考文献42-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李志厚;国外教学设计研究现状与发展趋势[J];外国教育研究;1998年01期

2 李泉;对外汉语课堂教学的理论思考[J];中国人民大学学报;1996年05期

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本文编号：365893