大数据时代下汉语慕课教学资源平台构建初探

发布时间：2017-05-15 00:10

  本文关键词：大数据时代下汉语慕课教学资源平台构建初探，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：虽然慕课这种全新的教学模式已经覆盖了教育的众多学科,但以汉语教学作为唯一授课资源的慕课平台还是一个还未深度探索的领域。因此,建设汉语教学慕课网站是国内汉语国际教育专家及海外孔子学院学者未来需要重点研究的方向。本文在研究以往远程教育教学网站及一些国内外学者的理论基础上,着眼于全新的慕课理念,对以汉语教学资源为唯一授课资源的慕课网站进行研究与设计,并进行了与传统课堂相结合的实践。通过系统的研究与调查,我们认为慕课的教学模式符合大多数汉语学习者的学习习惯,能够广泛的调动他们学习汉语的积极性。本文充分运用汉语作为第二语言习得理论、中华文化传播理论、远程教育心理学理论等,从课程微视频设计、网站模式、人机交互、人员配置等方面,对建设汉语教学慕课平台进行了初步的探索与尝试。第一,辩证地研究了慕课学习的特点,以及将它应用于汉语教学的必要性。以便根据这些特点,更具针对性和逻辑性地设计符合汉语教学特征的慕课平台。第二,考察了其他慕课网站对于教学资源的设计,根据汉语教学的特点,提出我们汉语慕课平台的教学资源配置方案。第三,切实制作一个实际的汉语教学慕课平台,设立一个完整的网络机制,并演示学习用户怎样使用。最后,将慕课这种教学模式引入汉语课堂教学中,为课堂教学添加色彩。并通过国内外一些成功的案例作支撑,将这种“慕课+课堂教学”的模式实践于辽宁大学国际教育学院初级班,做切实可行的反馈调查,分析利弊。
【关键词】：慕课 汉语作为第二语言教学 远程教学 网络机制
【学位授予单位】：辽宁大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-13
• 0.1 本文的选题背景及意义10
• 0.2 研究综述10-11
• 0.3 本文的研究范围11
• 0.4 本文的研究方法11-12
• 0.5 本文的研究特色12-13
• 1 慕课与汉语教学的有机结合13-19
• 1.1 慕课的产生与发展13
• 1.2 慕课的定义及特征13-14
• 1.2.1 慕课的定义13-14
• 1.2.2 慕课的特征14
• 1.3 国内外慕课平台的实施概况14-16
• 1.3.1 国外三大慕课平台的实施情况14-15
• 1.3.2 国内慕课平台的实施情况15-16
• 1.4 慕课与传统网络课堂的差异性16-17
• 1.5 汉语教学中引入慕课教育模式的优势和必要性17-19
• 1.5.1 改变传统课堂模式,为汉语学习者提供新的学习体验17
• 1.5.2 为海外汉语学习者提供学习机会17-18
• 1.5.3 有效提升汉语教师教学水平18
• 1.5.4 助推教育公平,让经济贫困的学生拥有学习汉语的权利18-19
• 2 汉语慕课教学资源的制作与整合19-26
• 2.1 慕课教学微视频的开发19-23
• 2.1.1 慕课微视频的特点19-20
• 2.1.2 微视频制作原则20-21
• 2.1.3 微视频制作的方法和步骤21-23
• 2.2 进阶测试与诊断性测验的编制23-24
• 2.2.1 进阶测试23
• 2.2.2 诊断性测试23-24
• 2.3 文本资料及教学PPT的提供24-25
• 2.4 交互性学习环境的创建以及人力资源配置25-26
• 3 慕课中文资源在网络上的操作与应用26-39
• 3.1 网络平台的建设机制26-30
• 3.1.1 页面设计27
• 3.1.2 模块设置27-30
• 3.2 用户使用慕课平台收看课程的操作流程30-39
• 3.2.1 完成会员注册30-32
• 3.2.2 课程报名32-34
• 3.2.3 观看课程视频以及进行自我测试34-39
• 4 慕课对汉语课堂的有效贡献分析39-45
• 4.1 澳大利亚昆士兰大学对于“慕课+课堂教学”模式的实践探索39
• 4.2 天津中医药大学网络课程平台建设对课堂教学辅助作用的研究39-40
• 4.3 将慕课与汉语口语课有机结合的优势40
• 4.4 以“辽宁大学国际教育学院”网站为依托宣介汉语慕课教学平40-45
• 4.4.1 选择“辽宁大学国际教育学院”网站的理由40-42
• 4.4.2 基于慕课教育资源平台的初级汉语口语课课堂教学安排42-45
• 5 汉语慕课平台建设的反思及有待解决的问题45-46
• 5.1 网站教学效果的问题45
• 5.2 对教师的新考验45
• 5.3 教育设施设备系统的不健全45-46
• 结语46-47
• 参考文献47-49
• 致谢49-50
• 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况50

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