韩国留学生汉语亲属称谓语习得研究

发布时间：2017-08-08 21:03

  本文关键词：韩国留学生汉语亲属称谓语习得研究

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【摘要】：亲属称谓语系统不仅是语言的一个重要组成部分，也是一个国家的民族心理、文化思想、价值观念、行为习惯等方面的重要表现形式。中国和韩国在地理位置上临近，同处于汉字文化圈，又同受到儒家文化的影响，都产生了复杂且丰富的称谓语。但由于汉韩亲属称谓语的差异以及汉语亲属称谓语构成复杂、运用灵活，也由于在对外汉语教学中对称谓语教学的重视不足、教材编排的滞后等原因，使称谓语成为韩国留学生汉语学习和汉语交际的一个难点。 本文在已有的研究成果上，运用问卷调查法、定量和定性相结合的方法以及对比分析法，对韩国留学生汉语亲属称谓语的习得情况进行调查研究，分析了韩国学生在汉语亲属称谓语习得过程中产生偏误的原因，并从教材编写、教师教学、学生习得三个方面对汉语亲属称谓语的教学提出了一些建议。全文共分五章： 第一章是绪论。介绍本选题的缘起，概述本选题的相关研究现状，分析已有研究研究不足。阐述本研究的目的和意义，说明本文所采用的研究方法及语料来源。 第二章是汉韩亲属称谓语的对比研究。本章介绍了汉韩两国对亲属称谓语的界定，确定本文的研究范围；在对汉韩亲属称谓语进行系统对比的基础上，分析了汉韩亲属称谓语的共性和主要差异。 第三章是韩国留学生亲属称谓语习得情况调查分析。分为调查设计及实施和调查结果及分析两个小节。在调查问卷的基础上，运用定量和定性相结合的方法重点考察了三方面的内容：韩国留学生对汉语亲属称谓语的总体使用情况及偏误；韩国留学生汉语亲属称谓语的使用频度；韩国留学生对汉语亲属称谓语的接受度。 第四章是韩国留学生学习使用汉语亲属称谓语偏误分析。本章着重分析了韩国留学生汉语亲属称谓语的习得偏误原因，，主要有：汉语亲属称谓语本身复杂多变、对汉语亲属称谓语理解不准确、文化背景差异、母语负迁移、学习者的个体因素和学习策略的干扰、教学教材不足。 第五章是对韩汉语亲属称谓语教学建议。主要从教材编写、教师教学、学生习得三个方面阐述。如：教材的编写要体现时代性，由易到难、分级编排；教师教学要循序渐进、充分重视利用好教材、突出重难点教学、克服文化偏误；学生要充分利用语言环境的优势多练习、多与中国人交流沟通等等。
【关键词】：韩国留学生 汉语亲属称谓语 偏误 习得研究
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-16
• 一、 选题缘起11
• 二、 相关研究现状11-14
• 1． 汉语亲属称谓语研究11-12
• 2． 韩语亲属称谓研究12
• 3． 汉韩语亲属称谓语比较研究12-13
• 4． 对外汉语称谓语教学研究13-14
• 三、 本研究概况14-16
• 1． 目前研究的不足14
• 2. 本研究的目的和意义14
• 3． 研究方法和语料来源14-16
• （1）研究方法14-15
• （2）语料来源15-16
• 第二章 汉韩亲属称谓语的对比研究16-23
• 一、 汉韩学术界对亲属称谓语的界定16
• 二、 汉韩亲属称谓语系统比较16-19
• 三、 汉韩亲属称谓语的共性分析19-20
• 1． 亲属称谓语系统都相当复杂19
• 2． 区别父系和母系19
• 3． 广泛使用“从他称谓”19-20
• 4． 存在性别差异20
• 四、 汉韩亲属称谓语的差异分析20-23
• 1． 在性别上的差异20-21
• 2． 在年龄上的差异21
• 3． 在婚否上的差异21-22
• 4． 情感色彩的差异22
• 5． 拟亲属称谓语的差异22-23
• 第三章 韩国留学生亲属称谓语习得情况调查分析23-34
• 一、 调查设计及实施23
• 1． 调查问卷设计23
• 2． 调查对象23
• 3． 调查过程23
• 二、 调查结果及分析23-32
• 1． 韩国留学生汉语亲属称谓语习得的总体情况23-27
• 2． 韩国留学生汉语亲属称谓语的使用频度27-30
• 3． 韩国留学生对汉语亲属称谓语的接受度30-31
• 4． 留学生亲属称谓语习得媒介调查情况31-32
• 三、 小结32-34
• 第四章 韩国留学生汉语亲属称谓语习得偏误分析34-41
• 一、 汉语亲属称谓语系统复杂多变34-35
• 二、 对汉语亲属称谓语理解不准确35-36
• 1． 语义理解不准确35
• 2． 语用理解不准确35-36
• 三、 文化背景的差异36-37
• 四、 母语负迁移37-38
• 五、 其他原因38-40
• 1. 学习者的个体因素和学习策略的干扰38-39
• 2. 教学、教材不足39-40
• 六、 小结40-41
• 第五章 对韩汉语亲属称谓语教学建议41-48
• 一、 关于教材编写方面41-42
• 1． 内容上要突出民族特征和时代特征41
• 2． 编排上要难易分级、循序渐进41-42
• 二、 关于教师教学方面42-46
• 1． 重视教学环节42-45
• 2． 加强汉韩对比教学45
• 3． 重视教学中的文化因素，克服文化偏误45-46
• 三、 关于学生习得方面46
• 四、 小结46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：641994