基于体演文化教学法的高级汉语综合课教学设计

发布时间：2017-08-15 03:15

  本文关键词：基于体演文化教学法的高级汉语综合课教学设计

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【摘要】：综合课是对外汉语教学的重要课程,它要求学生能够全面掌握各项语言要素和语言技能,尤其要注意结构、语义、语用和文化的有机结合,知识与实践的有机结合。同时,汉语学习者学习的不仅仅是一门语言,而是包含了语言背后的文化内涵的能用于实际交际的并符合文化规范的语言。这要求教师不断探索更合理、更合适的教学方法,绝不能是简单的灌输或填鸭式教学。 本文在前人研究的基础上,系统梳理了“体演文化”的相关理论,就“体演文化”的相关概念、教学模式、教学方法、课程评估和体演评估等做了简要介绍,同时,从口语能力提升课程、口语应用课程、阅读课程和写作课程四个方面总结了以“体演文化教学法”为指导的美国中文课程设计。以此为启发,笔者针对高级阶段来华留学生的综合课教学的特点,以全面提高高级阶段汉语学习者听、说、读、写综合汉语交际能力为宗旨,以北京语言大学出版社《发展汉语·高级综合Ⅰ》(第二版)为主要教材,并参考其配套的阅读、写作教材和其它相关的对课堂教学开展有帮助作用的材料,在参考本册教材的编写说明和《国际汉语教学通用课程大纲》的基础上,结合体演文化教学法的相关理论和实践,进行为期一个学期的教学设计,使其在语言学习的过程中体演中国文化,培养其运用汉语文化思维进行交际的能力。 本文第一章绪论部分总结了近年来对外汉语教学的相关研究背景和意义,并从对外汉语综合课文化教学、对外汉语综合课教学设计和体演文化三个方面,较为详细地做了相关文献综述,并就本文的研究内容和研究方法做了简要介绍。 第二章“体演文化教学法”的相关理论部分系统梳理了“体演文化”的相关理论,简述了“体演文化”的相关概念,列举了体演文化教学法在教学实践中的教学模式和方法,同时,从口语能力提升课程、口语应用课程、阅读课程和写作课程四个方面总结了以“体演文化教学法”为指导的美国中文课程设计,最后就课程评估和体演评估做了简要介绍。 在第三章笔者基于前人研究的基础,分析了教学对象特点,并就教学目标、教材的选定等方面做了详细的分析说明,同时设计了一个学期的适合教学对象的运用体演文化教学法的高级汉语综合课的教学内容,丰富了一线汉语教师的教学模式和教学设计。 第四章教学设计案例展示部分,笔者以北京语言大学出版社《发展汉语·高级综合Ⅰ》(第二版)的第二课《起名字》为例,详细地介绍了本课8课时的教学计划,突出了汉语教学中文化教学的重要性,并就其中的重要句式、重要文化点进行文化体演,探索了区别于一般汉语语言教学模式的兼顾语言与文化的教学设计。 第五章则对本文所做论述做了简要总结,并指出论文在写作过程中的不足之处。
【关键词】：体演文化 高级汉语综合课 教学设计
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 绪论12-22
• 1.1 选题背景和意义12-13
• 1.2 相关文献综述13-21
• 1.2.1 对外汉语文化教学的相关研究13-16
• 1.2.2 对外汉语综合课教学设计的相关研究16-19
• 1.2.3 关于体演文化教学法的研究19-21
• 1.3 本文主要内容与研究方法21-22
• 1.3.1 主要内容21
• 1.3.2 研究方法21-22
• 第二章 “体演文化教学法”的相关理论22-33
• 2.1 相关概念简述22-25
• 2.1.1 “体演文化教学法”中的“文化”22-23
• 2.1.2 “体演文化教学法”中的“体演”23-24
• 2.1.3 体演文化教学法的特色24-25
• 2.2 “体演文化教学”的方法与模式25-28
• 2.2.1 “体演文化教学”的方法25-26
• 2.2.2 “体演文化教学”的模式26-28
• 2.3 以“体演文化教学法”为指导的中文课程设计28-31
• 2.3.1 口语能力提升课程(Spoken Development Courses)29
• 2.3.2 口语应用课程(Spoken Application Courses)29
• 2.3.3 阅读课程(Reading Courses)29-30
• 2.3.4 写作课程(Writing Courses)30-31
• 2.4 课程评估与体演评估31-33
• 2.4.1 课程评估31
• 2.4.2 体演评估31-33
• 第三章 基于体演文化教学法的高级汉语综合课教学总体设计33-54
• 3.1 教学目标33
• 3.2 教学对象33-34
• 3.3 教学内容分析与选取34-45
• 3.3.1 教学内容选取的理据34-39
• 3.3.2 教材及辅助材料的选取39-43
• 3.3.3 教学内容的总体设计43-45
• 3.4 教学方法45-48
• 3.4.1 课堂教学方法与模式45-46
• 3.4.2 课堂评估46-48
• 3.5 教学流程48-54
• 第四章 基于体演文化教学法的教学设计举例——以《起名字》为例54-82
• 4.1 教学目标54-56
• 4.1.1 语言知识目标54-55
• 4.1.2 语言技能目标55-56
• 4.1.3 文化体演目标56
• 4.2 教学对象56-57
• 4.3 教学内容57-59
• 4.4 教学方法59
• 4.5 课时安排59-60
• 4.6 具体教学过程60-82
• 结语82-83
• 参考文献83-88
• 致谢88-89
• 附录89-105
• 学位论文评阅及答辩情况表105

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 唐春燕;;谈体演文化教学法在对外汉语教学中的特色——OSU汉语旗舰工程暑期项目实习报告[J];青春岁月;2012年22期

2 张占一;汉语个别教学及其教材[J];语言教学与研究;1984年03期

3 鲁健骥;对外汉语教学基础阶段处理文化因素的原则和做法[J];语言教学与研究;1990年01期

4 赵贤州;关于文化导入的再思考[J];语言教学与研究;1992年03期

5 苏金智;多学科合作的中国社会语言学研究——第三届社会语言学学术讨论会综述[J];语言文字应用;1992年03期

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本文编号：675997