对外汉语教学中的“只有”和“只要”

发布时间：2017-08-17 14:19

  本文关键词：对外汉语教学中的“只有”和“只要”

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【摘要】：关于“只有”与“只要”的研究有很多，但一般将其作为条件连词的小点加以研究，且主要争议它们作为连词表示何种条件关系，较少将它们作为单独的词或词组进行分析，也较少探讨它们在对外汉语教学中的情况，但留学生在这方面还存在着较多偏误，因而有必要将二词进一步分析。 本文包括三个部分。第一部分将从三个平面分析词组及词“只有”与“只要”，并从逻辑方面分析二者作为连词时引导何种条件句。在此基础上，对二者进行对比，以减少对二者的混用。由于将“只有才”和“只要就”作为固定搭配教予留学生，，留学生还是会出现错搭的情况，因而本文将进一步分析“才”和“只有”搭配的原因，分析“就”和“只要”搭配的原因，以期将学生机械记忆转化为理解性记忆。第二部分以本体研究为指导，分析留学生的偏误情况，并寻找偏误原因。第三部分，则结合本体研究与偏误分析，对教学提出一些建议。
【关键词】：只有 只要 偏误 对外汉语教学
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 绪论7-12
• 1.1 研究缘起7
• 1.2 研究意义7
• 1.3 研究综述7-11
• 1.3.1 关于“只有”和“只要”的历时研究7-8
• 1.3.2 关于“只有”和“只要”的共时研究8-10
• 1.3.3 关于“只有”和“只要”的对外汉语研究10-11
• 1.4 创新之处11
• 1.5 研究方法及语料来源11-12
• 1.5.1 研究方法11
• 1.5.2 语料来源11-12
• 第2章 “只有”与“只要”的三个平面分析12-26
• 2.1 “只有”的三个平面分析12-18
• 2.1.1 “只+有”12
• 2.1.2 副词“只有”12-13
• 2.1.3 连词“只有”13-18
• 2.2 “只要”的三个平面分析18-22
• 2.2.1 “只+要”18
• 2.2.2 连词“只要”18-22
• 2.3 “只有”与“只要”的区别22-23
• 2.3.1 句法方面22-23
• 2.3.2 语义方面23
• 2.3.3 语用方面23
• 2.4 从“才”和“就”入手，分析其分别与“只有”和“只要”搭配的原因23-26
• 第3章 “只有”与“只要”的偏误分析26-34
• 3.1 “只有”的偏误分析26-28
• 3.1.1 应用“只有”误用“只要”26-27
• 3.1.2 与其他词语误用27
• 3.1.3 遗漏27-28
• 3.1.4 误加28
• 3.2 “只要”的偏误分析28-31
• 3.2.1 应用“只要”误用“只有”28-29
• 3.2.2 与其他词语误用29-30
• 3.2.3 遗漏30
• 3.2.4 误加30-31
• 3.3 偏误原因分析31-34
• 3.3.1 语际负迁移31
• 3.3.2 语内负迁移31
• 3.3.3 教材处理不足31-34
• 第4章 教学建议34-37
• 4.1 把握“只有”和“只要”的意义和用法34
• 4.2 注意词与词之间的对比34
• 4.3 注意知识的连贯性，加强理解性记忆34-35
• 4.4 多种教学法相结合35
• 4.5 精讲多练35-37
• 第5章 结语37-38
• 致谢38-39
• 参考文献39-40

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