意大利留学生听力认知策略训练研究

发布时间：2017-08-18 08:11

  本文关键词：意大利留学生听力认知策略训练研究

  更多相关文章： 介入性研究 听力认知策略 策略意识 策略行为

【摘要】：听力策略研究起源于上世纪70年代,四十多年中,有大量的国外学者对听力策略进行过描述性和介入性的研究。对外汉语界也有关于听力策略的研究。但是与国外研究相比,总体上描述性研究居多,而介入性研究较少。有关汉语听力策略的介入性研究仍是汉语作为二语习得研究的重要课题。 本文以27名意大利来华的初、中级留学生为研究对象,对其进行为期一个学期的听力认知策略训练实验研究,并综合运用了问卷调查、访谈、文本分析等研究方法,以探讨和分析训练对学生产生什么样的影响,以及对不同水平的学生,影响是否一样。我们的主要研究发现有： 1.策略训练对不同水平的学生的策略意识有影响,且影响不一样。对初级水平学生而言,他们策略意识在训练后呈现整体下降趋势；其中重复、翻译和推断策略意识下降并与训练前有显著性差异,其他策略意识没有显著性变化。对中级水平学生而言,听大意、关键词、预测和做笔记策略意识都有所提升,翻译策略有所下降。训练对推断和重复策略意识的变化影响不大。 2.策略训练对不同水平的学生的策略行为有不同的影响。对初级水平学生而言,他们听大意、重复、推断和预测策略有所上升,训练对翻译、关键词和做笔记策略行为无显著影响。对中级水平学生而言,听大意、关键词、做笔记策略的使用频率有所提高,翻译和重复策略使用频率下降。训练对推断策略和预测策略的实际使用影响不大。 3.策略对学生的成绩亦有不同影响。对初级学生而言,听大意、预测、做笔记、推断策略训练对学生成绩有即时性影响,能提到其听力成绩；关键词策略训练对成绩没有显著的即时性影响。但是从长期效果来看,训练对初级水平学生成绩具有积极的影响。对中级学生而言,听大意、预测、做笔记、关键词策略训练对学生成绩有即时性影响,能提到其听力成绩；推断策略训练对成绩没有显著的即时性影响。从长期效果来看,训练对中级水平学生的成绩具有积极的影响。
【关键词】：介入性研究 听力认知策略 策略意识 策略行为
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 表格索引9-10
• 第1章 研究缘起以及意义10-11
• 1.1 研究缘起10
• 1.2 研究意义10-11
• 第2章 第二语言听力学习策略研究述评11-22
• 2.1 国外听力策略研究11-16
• 2.1.1 描述性研究11-13
• 2.1.2 介入性研究13-16
• 2.1.3 小结16
• 2.2 国内听力策略研究16-22
• 2.2.1 国内英语界听力策略研究16-17
• 2.2.2 国内对外汉语界听力策略研究17-20
• 2.2.3 小结20-22
• 第3章 研究设计22-25
• 3.1 理论基础22
• 3.1.1 策略的定义22
• 3.1.2 策略的可教性22
• 3.2 研究问题22-23
• 3.3 研究框架23
• 3.4 研究被试23
• 3.5 研究方法23-25
• 3.5.1 实验研究23
• 3.5.2 定量研究23-24
• 3.5.3 定性研究24-25
• 第4章 关于策略意识和策略行为的调查25-34
• 4.1 研究问题25
• 4.2 研究方法25-26
• 4.2.1 策略意识问卷调查25-26
• 4.2.2 策略行为问卷调查26
• 4.3 研究结果与分析26-32
• 4.3.1 初级水平学生调查结果与分析26-29
• 4.3.2 中级水平学生调查结果与分析29-30
• 4.3.3 不同水平学生策略差异分析30-32
• 4.4 结论32-34
• 4.4.1 初级水平学生策略意识和策略行为情况33
• 4.4.2 中级水平学生策略意识和策略行为情况33
• 4.4.3 不同水平学生策略意识和策略行为的差异33-34
• 第5章 策略训练34-44
• 5.1 研究问题34
• 5.2 研究方法34
• 5.2.1 文本分析34
• 5.2.2 实验34
• 5.2.3 测验34
• 5.2.4 访谈34
• 5.3 训练过程34-39
• 5.3.1 训练内容的选取34-36
• 5.3.2 训练模式的选取36
• 5.3.3 具体操作36-39
• 5.4 结果与分析39-41
• 5.4.1 初级水平学生训练前后成绩变化情况39-40
• 5.4.2 中级水平学生训练前后成绩变化情况40
• 5.4.3 讨论与分析40-41
• 5.5 结论与启示41-44
• 5.5.1 本章主要发现41-42
• 5.5.2 对教学的启示42-44
• 第6章 策略训练的整体影响44-52
• 6.1 研究问题44
• 6.2 研究方法44
• 6.2.1 测验44
• 6.2.2 问卷调查44
• 6.3 结果与分析44-50
• 6.3.1 对初级水平学生的影响44-48
• 6.3.2 对巾级水平学生的影响48-50
• 6.4 结论与启示50-52
• 6.4.1 本章主要发现50-51
• 6.4.2 对教学的启示51-52
• 第7章 结论与展望52-55
• 7.1 结论与启示52-53
• 7.1.1 主要结论52-53
• 7.1.2 对教学应用的启示53
• 7.2 不足与展望53-55
• 7.2.1 本研究的不足53-54
• 7.2.2 展望54-55
• 参考文献55-58
• 附录58-73
• 附录1 显性策略意识问卷调查表(意大利文版)58-60
• 附录2 显性策略意识问卷调查表(中文版)60-62
• 附录3 策略行为频率调查表(意大利文版)62-64
• 附录4 策略行为频率调查表(中文版)64-66
• 附录5 入学测试卷录音文本66-70
• 附录6 课堂测试录音文本70-72
• 附录7 做笔记策略训练相关课文72-73
• 致谢73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：693509