汉语中级水平哈萨克斯坦留学生汉语声调习得偏误研究

发布时间：2017-08-18 15:25

  本文关键词：汉语中级水平哈萨克斯坦留学生汉语声调习得偏误研究

  更多相关文章： 声调 哈萨克斯坦留学生 实验语音学 偏误 教学策略

【摘要】：本文致力于研究在华学习过两年汉语的中级水平的哈萨克斯坦留学生声调习得的偏误情况，运用实验语音学、中介语理论、对比分析理论、偏误分析理论对渤海大学汉语中级水平的哈萨克斯坦留学生单字调发音进行分析，并且针对哈萨克斯坦留学生的声调习得的偏误问题提出一些教学策略。 由于简单的听辨分析很难准确的发现其中的问题，本文采用抽样调查的方法,抽取5名哈萨克斯坦留学生的发音样本作为研究对象,利用南开大学桌上语音工作室（Mini Speech Lab）软件进行分析研究，跟传统语音学相比，实验语音学为语音研究提供了可靠的数据以及更直观的语图。将哈萨克斯坦留学生单字调的时长和基频值进行汇总,和普通话的相关数据进行对比,这样就可以清楚看到哈萨克斯坦留学生在声调习得方面出现的偏误以及产生的原因。 论文分为6个部分：第一部分为引言，主要介绍论文选题的缘起及意义、论文相关的文献综述、论文依据的理论和方法，确定论文的实验对象、实验软件和实验方法。第二部分：哈萨克斯坦留学生的声调偏误的实验分析。首先根据《汉语水平考试甲级词汇》和《汉语水平考试乙级词汇》制定出测试字表，然后进行录音并将样本导入南开大学桌上语音工作室（Mini Speech Lab）软件提取基频，最后将基频值转化为T值。第三部分为哈萨克斯坦留学生单字音声调的统计分析。首先进行调型的分析，然后确定调值和时长，最后和北京话进行对比分析，确定其偏误表现。第四部分为哈萨克斯坦留学生声调偏误成因分析。主要的偏误原因为：母语的负迁移；目的语的泛化；学生的情感因素导致；教师和教材的误导。第五部分为哈萨克斯坦留学生声调教学策略。第六部分为结语,对论文的进行总结、提出主要创新点和不足。
【关键词】：声调 哈萨克斯坦留学生 实验语音学 偏误 教学策略
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• （一）选题缘起及意义8-9
• 1．选题的缘起8-9
• 2．选题的意义9
• （二）文献综述9-12
• 1．汉语声调研究综述9-10
• 2．声调习得国别研究10-12
• （三）论文依据的理论与方法12
• （四）实验对象说明12-13
• （五）实验软件说明13
• （六）实验方法说明13-14
• 一、声调偏误的实验分析14-17
• （一）单字调实验测试字表及制定依据14-15
• （二）实验说明15
• （三）实验数据的提取及说明15-17
• 1．基频数据的处理15-16
• 2．T 值和五度值的转化16-17
• 二、汉语中级水平哈萨克斯坦留学生单字音声调的统计分析17-33
• （一）哈萨克斯坦留学生单字调调型分析21-24
• 1．阴平调调型分析22
• 2．阳平调调型分析22-23
• 3．上声调调型分析23
• 4．去声调调型分析23-24
• 5．普通话调型分析24
• （二）哈萨克斯坦留学生单字调调值分析24-28
• 1．阴平调调值分析26
• 2．阳平调调值分析26-27
• 3．上声调调值分析27
• 4．去声调调值分析27-28
• （三）哈萨克斯坦留学生单字调时长分析28-29
• （四）与北京话单字音声调的对比分析29-33
• 三、汉语中级汉语水平哈萨克斯坦留学生声调偏误成因分析33-36
• （一）母语的负迁移33-34
• （二）目的语的泛化34
• （三）学生的情感因素导致34-35
• （四）教师和教材的误导35-36
• 四、汉语中级汉语水平哈萨克斯坦留学生声调教学策略36-38
• （一）强调声调意识，克服母语的负迁移36
• （二）关注留学生的情感因素，，培养对中国文化的兴趣36-37
• （三）寻求多种教学手段，教材内容编写形象化37
• （四）利用实验语音学的方法及软件，辅助声调教学37-38
• 结语38-39
• 参考文献39-41
• 附录41-45
• 后记45-46
• 作者攻读学位期间的学术成果46-47

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本文编号：695318