母语为俄语的学生对汉语词“自己”的习得

发布时间：2017-08-28 23:33

  本文关键词：母语为俄语的学生对汉语词“自己”的习得

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【摘要】：国内外已经有不少学者专家对汉语词“自己”进行研究,并取得了很多的研究成果。但是,这些研究大多集中于对汉语词“自己”的“长距离约束”做出解释。本文希望以对汉语词“自己”的语言学研究为基础,调查并分析母语为俄语的学生对汉语词“自己”的习得情况,为汉语教学服务。通过语料库与调查问卷两项研究,本文模拟出了“自己”各用法的习得顺序：用法六用法七用法一用法五用法二用法三用法四,即用法六(复指句中已出现的人,单用,修饰名词)最先习得,然后依次习得用法七(泛指句中未出现的某个主体)和用法一(复指句中已出现的人,“自己”可与人称代词或名词结合起来,人称代词或名词放在前面,“自己”放在后面,构成复指成分,强调某人本人或事物本身)两种用法；再习得用法五(复指句中已出现的人,单用,修饰动词)；最后习得用法二(复指句中已出现的人,单用,作主语)、用法三(复指句中已出现的人,单用,作宾语)、用法四(复指句中已出现的人,固定格式“自己+动／介+自己”)三种用法。用法二、用法三、用法四三种用法难度较大,习得较慢。同时,母语为俄语的学生对汉语词“自己”的长距离回指有一定的接受意识。随着学生汉语水平的提高,学生选择“自己”的先行词会越来越倾向于选择主语,排除宾语。因此,我们在教学中应该遵循习得顺序,强化“自己”能够长距离回指的意识,明确“自己”先行词选择具有主语倾向性。
【关键词】：自己 习得 顺序 先行词 教学
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-9
• 1.1 选题缘由7
• 1.2 研究意义7-8
• 1.3 研究目标、研究内容和研究方法8-9
• 第二章 “自己”的相关研究9-11
• 2.1 “自己”的本体研究9-10
• 2.2 “自己”的习得研究10-11
• 第三章 母语为俄语的学生对“自己”习得情况的语料调查11-21
• 3.1 研究目的11
• 3.2 数据来源、分类11
• 3.3 研究方法11-13
• 3.4 研究结果13-17
• 3.5 分析讨论17-21
• 3.5.1 母语为俄语的学生对“自己”各用法的习得顺序17-20
• 3.5.2 母语为俄语的学生对“自己”长距离回指接受情况分析20
• 3.5.3 母语为俄语的学生对“自己”先行词选择主语倾向性的情况分析20-21
• 第四章 母语为俄语的学生对“自己”习得情况的问卷调查21-28
• 4.1 研究目的21
• 4.2 实验材料21-22
• 4.3 被试22-23
• 4.4 研究方法23
• 4.5 研究结果23-24
• 4.6 分析讨论24-28
• 4.6.1 母语为俄语的学生对“自己”长距离回指接受情况分析24-26
• 4.6.2 母语为俄语的学生对“自己”先行词选择主语倾向性的情况分析26-28
• 第五章 对教材编写和教学的启示28-30
• 5.1 遵循习得顺序28
• 5.2 强化“自己”能够长距离回指的意识,明确“自己”先行词选择具有主语倾向性28
• 5.3 注意区分“自己”与“他自己”在长距离回指和先行词选择上的差异28-30
• 第六章 结语30-32
• 6.1 本文的结论30
• 6.2 研究创新之处30-31
• 6.3 研究的不足和进一步研究的设想31-32
• 参考文献32-34
• 附录34-36
• 致谢36

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：750161