目的语环境下的任务型汉语课外实践活动模式研究

发布时间：2017-10-04 02:01

  本文关键词：目的语环境下的任务型汉语课外实践活动模式研究

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【摘要】：任务型教学法在第二语言教学中得到广泛应用，但任务型教学应用于汉语教学领域时，大多与汉语课堂教学相结合。任务型教学法和汉语课外实践活动的结合领域尚有较大的研究空间。同时，目前国内大学汉语课外实践活动开展过程中出现了一系列问题，将任务型教学法应用于汉语课外实践活动，可以有效地解决目前的问题。 本文在对大量文献资料进行梳理的基础上，以问卷调查和访谈得到的数据为依据，对目的语环境下的汉语课外活动现状进行较为全面的考察，，并对目前汉语课外实践活动中存在的问题及成因进行了较为深刻的思考。同时，将任务型教学法的研究成果应用于汉语课外实践活动，设计出具有操作性的活动模式，为在目的语环境下开展汉语课外实践活动做出了有益的探索。 本文主要分为四个部分： 第一章包括两个部分：阐述本文选题背景和研究意义，并对国内外有关任务型教学法和汉语课外实践活动的研究成果进行梳理和总结；说明本文的研究内容、研究方法、理论基础及创新之处。 第二章对国内大学汉语课外实践活动的现状进行了问卷调查，了解当前国内大学汉语课外实践活动的现状和问题，并对产生问题的原因进行了全面、深刻的分析；阐述了任务型教学法应用于汉语课外实践活动的优势。 第三章对任务型汉语课外实践活动进行模式探索。详细地阐述了任务型汉语课外实践活动模式的核心、基本结构、基本过程、基本类型。 第四章从“交际性与系统性”、“针对性与灵活性”、“实用性与趣味性”三个方面对任务型汉语课外实践活动模式的特色进行了详细的论述，并在此基础上对课外活动的设计、实施、评估三方面提出了相应的建议。
【关键词】：目的语环境 任务型教学法 课外活动模式
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-18
• 一、 选题背景和意义8-10
• （一） 选题背景8-9
• （二） 选题意义9-10
• 二、 文献综述10-15
• （一） 任务型教学法的研究现状综述10-13
• （二） 汉语课外实践活动的研究现状13-15
• 三、 本文相关研究工作15-18
• （一） 研究内容15
• （二） 理论基础15-16
• （三） 研究方法16-17
• （四） 创新之处17-18
• 第二章 任务型教学法应用于汉语课外活动的优势18-33
• 一、 国内大学汉语课外实践活动现状的调查18-25
• （一） 问卷设计与实施18
• （二） 结果统计18-25
• 二、 目前国内高校汉语课外活动存在的问题及原因分析25-30
• （一） 汉语课外活动存在的问题25-28
• （二） 问题存在的原因28-30
• 三、 任务型教学法应用于汉语课外实践活动的优势30-33
• （一） 可以避免课外活动秩序混乱和活动目的不明确30-31
• （二） 有利于丰富课外活动的内容和类型31
• （三） 有助于增强课外活动的实用性和趣味性31-32
• （四） 可以促进和完善课内外的有效衔接32-33
• 第三章 目的语环境下的任务型汉语课外实践活动模式的探索33-44
• 一、 任务型汉语课外实践活动模式的核心和基本结构33-34
• （一） 模式核心33-34
• （二） 模式基本结构34
• 二、 任务型课外实践活动模式的基本过程34-36
• （一） 任务布置34-35
• （二） 任务实施35
• （三） 任务完成35-36
• 三、 任务型课外实践活动模式的基本类型36-44
• （一） 知识任务型活动36-38
• （二） 角色任务型活动38-41
• （三） 话题任务型活动41-44
• 第四章 任务型汉语课外活动模式的特色以及对活动设计的反馈44-50
• 一、 任务型汉语课外活动模式特色44-46
• （一） 交际性与系统性共举44
• （二） 针对性和灵活性并重44-45
• （三） 趣味性与实用性兼备45-46
• 二、 对课外活动设计的反馈46-50
• （一） 任务型汉语课外活动的设计原则46-47
• （二） 任务型汉语课外活动的实施条件47-48
• （三） 任务型汉语课外活动的评估要求48-50
• 结语50-51
• 参考文献51-53
• 后记53-54
• 个人简历54-55
• 附录55-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：967953