留学生“怎么”类疑问代词习得研究

发布时间：2017-10-04 15:07

  本文关键词：留学生“怎么”类疑问代词习得研究

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【摘要】：现代汉语的疑问代词数量十分丰富,其中“怎么”、“怎么样”、“怎样”、“如何”都能指代“方式”,它们的指代类别复杂多样且每两个词之间都存在指代类别交叉重叠的情况,而其中的“怎么”、“怎么样”、“怎样”更是音近形似；又因为这几个疑问代词和其他疑问代词一样,非疑问功能大量存在于日常使用中,愈发加深了留学生使用中的分辨难度。故本文从汉语作为第二语言习得的角度出发,选取了“怎么”、“怎么样”、“怎样”、“如何”,并为了行文方便将其统称为“怎么”类疑问代词,对留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的习得过程和非疑问功能的习得顺序进行了考察,希望从中得出的结论能给对外汉语教学界提供些许有益的参考。 论文共分为四个部分： 首先,对语料库中搜索到的留学生偏误语料进行分类列举和详细分析,并通过统计偏误率以期发现留学生习得“怎么”类疑问代词当中存在的问题和难点,最后我们还进一步对造成偏误的原因进行了初步探讨。 其次,在梳理前辈“怎么”类疑问代词指代类别研究成果的基础上,从有利于第二语言习得研究的角度对“怎么”类疑问代词的指代类别重新进行了分类,对各分类分别进行句法、语义、语用层面的描写；然后统计汉语语料库和中介语语料库中“怎么”类疑问代词不同指代类别的使用情况,横向和纵向将不同阶段留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的使用情况与本族语者进行了对比,得出了留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的习得顺序及习得的动态发展过程。 再次,梳理前辈对“怎么”类疑问代词非疑问功能的分类,从有利于第二语言习得研究的角度将“怎么”类疑问代词在句式结构中体现出来的非疑问功能分为全指、承指、虚指、语用功能,并进一步归纳出每类非疑问功能中各小类的句法格式特点和意义；统计本族语语料库和中介语语料库中“怎么”类疑问代词非疑问功能的使用情况,比较不同母语背景留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的使用频率并分别与本族语者进行横向对比分析；纵向考察不同阶段留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的习得情况,采用多种统计方法最后综合统计结果得出了“怎么”类疑问代词非疑问功能的习得顺序：全指语用虚指承指 最后,多角度分析制约习得顺序的因素,考察现行大纲和教材中关于疑问代词语法点的选取和编排,提出采用语用教学模式来加强语用意义的教学等建议。
【关键词】：“怎么”类疑问代词 偏误分析 指代类别 非疑问功能 习得顺序
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-19
• 0.1 论题的提出和意义9
• 0.2 研究内容和研究目的9-10
• 0.3 研究方法、理论基础和语料来源10-12
• 0.4 研究综述12-19
• 0.4.1 “怎么”类疑问代词的本体研究概况12-15
• 0.4.2 疑问代词的习得研究现状15-18
• 0.4.3 前人研究的贡献及不足18-19
• 第一章 留学生“怎么”类疑问代词的偏误考察及原因分析19-29
• 1.1 误代偏误19-23
• 1.1.1 “怎么”类疑问代词内部误代偏误19-20
• 1.1.2 “怎么”类疑问代词与其他疑问代词的误代偏误20-22
• 1.1.3 “怎么”类疑问代词与他类代词的误代偏误22-23
• 1.1.4 “怎么”类疑问代词与其他性质词语的误代偏误23
• 1.2 遗漏偏误23-24
• 1.3 冗余偏误24-25
• 1.4 错序偏误25-26
• 1.5 产生偏误的原因分析26-27
• 1.6 本章小结27-29
• 第二章 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的习得研究29-54
• 2.1 “怎么”类疑问代词指代类别的分类29-39
• 2.1.1 指代方式30-32
• 2.1.2 指代原因32-36
• 2.1.3 指代情状36-39
• 2.2 本族语者“怎么”类疑问代词不同指代类别的使用频率考察39-41
• 2.2.1 语料处理及研究方法39
• 2.2.2 研究结果与讨论39-41
• 2.3 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的使用频率分析41-44
• 2.3.1 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的使用频率考察41-42
• 2.3.2 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的使用频率与本族语者的对比分析42-44
• 2.4 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的习得过程研究44-53
• 2.4.1 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的习得顺序44-48
• 2.4.2 留学生“怎么”类疑问代词不同指代类别的习得过程分析48-53
• 2.5 本章小结53-54
• 第三章 留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的习得研究54-74
• 3.1 本研究中“怎么”类疑问代词非疑问功能的分类54-61
• 3.1.1 全指功能54-55
• 3.1.2 承指功能55-56
• 3.1.3 虚指功能56-58
• 3.1.4 情感类非指代功能——语用功能58-61
• 3.2 本族语者“怎么”类疑问代词非疑问功能使用频率考察61-62
• 3.2.1 语料处理及研究方法61
• 3.2.2 研究结果与讨论61-62
• 3.3 留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的使用频率分析62-66
• 3.3.1 留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能使用频率与本族语者的对比分析62-64
• 3.3.2 不同母语背景留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能使用频率的对比分析64-66
• 3.4 留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的习得顺序研究66-73
• 3.4.1 语料处理及研究方法66
• 3.4.2 留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的正误使用情况考察66-69
• 3.4.3 留学生“怎么”类疑问代词非疑问功能的习得顺序69-73
• 3.5 本章小结73-74
• 第四章 影响习得顺序的制约因素及教学建议74-89
• 4.1 影响习得顺序的制约因素74-80
• 4.1.1 汉外对比与语言迁移74-75
• 4.1.2 目的语规则泛化75-76
• 4.1.3 教学中教材的误导76-78
• 4.1.4 交际策略的运用78-79
• 4.1.5 认知性因素79-80
• 4.2 教学建议80-88
• 4.2.1 对大纲的建议80-82
• 4.2.2 对教材的建议82-86
• 4.2.3 对加强“怎么”类疑问代词语用功能教学的建议86-88
• 4.3 本章小结88-89
• 结语89-91
• 参考文献91-95
• 致谢95

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：971313