以情促教：原理、现状与对策研究

发布时间：2021-05-09 14:54

　　认知与情感是如何相互作用的,这种相互作用对教师的教育教学工作有何意义与价值,这是教育学研究领域长久以来学者们关注的经典问题。对这一问题的解答,对教师优化教育教学实践具有重大意义。本文重点关注情感对认知的影响及其教育启示。论文首先运用教育神经科学和教育心理学的相关研究成果,对情感影响认知的内在机制及其应用启示进行了梳理与概括。接着,将情感对认知的影响,与历史上教育家们的相关教育思想及其实践联系起来,在此基础上提炼出认知与情感相整合的七条基本原理,即“尊重与关爱”,“接纳、信任与期望”,“兴趣与自由”,“合作与互助”,“赏识与激励”,“审美体验与享受”、“自我效能感与成就感”。这七条原理集中体现和反映了情感对认知的影响。论文假定,凡是符合上述七条原理的教育教学实践,学生就会发展得更快更好。反之,学生的发展就会受到阻碍或陷入困境。为了验证这一假设,论文对中小学有经验的教师进行了个别访谈。受访教师普遍认为,学生的情感生活及体验的好坏对其身心健康、学业成绩均具有显著的影响;良好的教育教学质量取决于认知与情感的有机整合。此外,论文还以本市某所九年一贯制学校中学习成绩差别较大的四组学生进行深度访谈。... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：139 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、研究的背景与问题
        (一)研究背景
        (二)研究问题
    二、研究的目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、研究的思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、核心概念的界定
        (一)情感
        (二)认知
第二章 情感影响认知的机制及其确证
    一、教育神经科学领域的相关研究
        (一)基本观点
        (二)应用启示
    二、教育心理学领域的相关研究
        (一)基本观点
        (二)应用启示
第三章 情感对认知的影响在教育上的应用
    一、国外教育学者的相关研究
        (一)杜威的进步主主义教育
        (二)尼尔的自由主义教育
        (三)罗杰斯的人本主义教育
        (四)约翰逊兄弟的合作学习
    二、国内一线教育名家的相关研究
        (一)李吉林的情境教育
        (二)刘京海的成功教育
        (三)周弘的赏识教育
        (四)李镇西的爱心教育
第四章 情感因素对学生认知学习影响的验证性调查
    一、验证的对象与思路
        (一)验证的对象:认知与情感相整合的基本原理
        (二)验证的思路
    二、基于教师视角的验证性调查
        (一)调查的设计
        (二)调查工具的编制
        (三)调查的结果
        (四)对调查结果的分析
    三、基于学生视角的验证性调查
        (一)调查的设计
        (二)调查工具的编制
        (三)调查的结果
        (四)对调查结果的分析
第五章 情感与认知相整合的教育现状调查
    一、基于教师视角的现状调查
        (一)脑科学/教育神经科学知识测试
            1、测试调查的设计
            2、测试调查的结果
            3、对测试结果的分析
        (二)课堂教学中应用整合性教学策略的现状调查
            1、调查的设计
            2、调查的结果
            3、对调查结果的分析
    二、基于学生视角的现状调查
        (一)课堂教学中应用整合性教学策略的现状调查
            1、调查的设计
            2、调查的结果
            3、对调查结果的分析
        (二)班级管理中应用整合性策略的现状调查
            1、调查的设计
            2、调查的结果
            3、对调查结果的分析
第六章 基于本研究改进教育教学的相关建议
    一、开展专题学习,树立“以情促教”教育理念
        (一)从相关学科中精选适切的专题
        (二)运用多种途径开展专题学习
    二、加强师德修养,强化“立德树人”的意识
        (一)理解并恪守教育专业的伦理规范
        (二)自觉遵守和维护相关教育法规
    三、运用多种方式提升教师的社会-情感素养
        (一)社会-情感素养对教师职业的重要性
        (二)教师应具有的社会-情感素养的构成
        (三)为教师提供各种社会-情感学习机会
    四、在课堂教学中广泛使用认知与情感相整合的教学策略
        (一)在理解的基础上研制整合性教学策略的清单
        (二)鼓励教师在各自教学中试用整合性策略
    五、培育积极良好的班级文化
        (一)良性班级文化的核心要素与重要意义
        (二)培育良好班级文化的关键举措
总结与反思
参考文献
附录A 有关验证性调查的附件
    附录A1 有关情感对学生认知影响的教师访谈提纲
    附录A2 有关情感对学生认知影响的学生访谈提纲
附录B 有关现状调查的附件
    附录B1:脑科学/教育神经科学知识测试
    附录B2:认知与情感整合教学策略在学科教学中的应用现状调查
    附录B3:认知与情感整合教学策略在“三科”教学中的应用现状调查
    附录B4:认知与情感整合策略在班级管理中的应用现状调查
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育的道德向度[J]. 夏正江.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[2]兴趣的限度:基于杜威困惑的讨论[J]. 刘云杉.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[3]40年情境教育创新之路带来的6个甜果子[J]. 李吉林.  人民教育. 2018(24)
[4]提升学生社会情感能力,促进个人完美与社会和谐[J]. 毛亚庆,郭晓平.  中国教师. 2018(11)
[5]从固定到可变:情感对认知影响的再认识[J]. 方平,马焱,王雷,朱文龙.  心理科学. 2018(02)
[6]“意境说”导引,建构儿童情境学习范式[J]. 李吉林.  课程.教材.教法. 2017(04)
[7]情感一致性及其对认知加工的影响[J]. 严磊,佐斌,吴漾.  心理科学. 2016(06)
[8]情感教育的理论发展与实践历程——朱小蔓教授专访[J]. 朱小蔓,丁锦宏.  苏州大学学报(教育科学版). 2015(04)
[9]民族地区中小学教师社会情感能力现状与培养[J]. 杨玲,杨小青,龚良运.  教育导刊. 2016(01)
[10]消极情绪对优势认知加工的抑制[J]. 金静,胡金生.  心理科学进展. 2015(01)

硕士论文
[1]基于课程标准的小学英语情感教学实践研究[D]. 严青.上海师范大学 2019
[2]数学教学中情感教学的应用[D]. 李志雄.华中师范大学 2017
[3]情感教学法在高中《文化生活》教学中的应用研究[D]. 李艳玲.华中师范大学 2016
[4]杜威兴趣教育思想研究[D]. 刘汝萍.湖南师范大学 2014
[5]情感因素对初中生英语学习的影响[D]. 曾悟稀.湖南师范大学 2013
[6]初中生的合作学习与学习情感关系研究[D]. 孙叶芹.山东师范大学 2012
[7]杜威兴趣教育思想初探[D]. 吴继维.华中师范大学 2012



本文编号：3177505