初中纤维艺术单元化课程的开发与实践研究

发布时间：2021-06-12 03:22

　　《义务教育美术课程标准（2011年版本）》强调美术课程要和学生的生活经验紧密联系。从该角度出发,结合绿色环保理念的时代背景,以大概念理论为指导,本文试图在初中美术教学中引入纤维艺术单元化课程,提高学生的环保意识,培养学生的实践能力和创新能力。笔者通过文献分析法研究国内外学校的纤维艺术教学现状,并对国内部分学校的初中师生进行问卷调查和访谈,了解学情和学生的兴趣方向及知识诉求,开发设计了纤维艺术单元化课程。课程以贴近学生日常生活为目标进行构思设计。以解决真实问题为情境,引导学生了解与纤维艺术相关的内容,在原有的初中美术教材中的扎染、拼贴、缠绕等学习内容的基础上,补充新的艺术形式和表现技法,丰富了美术课程内容。组织学生开展纤维艺术创作的实践活动,让学生感受到创作的乐趣,提高学生解决实际问题的能力。最后,在课程成果展示阶段,结合学生的表现及作品分析进行综合评价,同时自我教学反思,达到有效教学的目的。通过教学实践,论证了在大概念理论的指导下,开发和实践初中纤维艺术单元课程的可行性。本文分为六个部分,具体设计如下:第一章:了解纤维艺术课程的选题背景以及研究的必要性和意义。第二章:主要介绍纤维艺术的... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-1纤维艺术种类图

-2《无题06-15A》

-3林仪《这里

【参考文献】：
期刊论文
[1]以扩展与挑战培养学生核心素养的“大观念”视觉艺术课程研究[J]. 钱初熹.  美育学刊. 2019(04)
[2]大概念课程设计:指向学科核心素养落实的课程架构[J]. 李刚,吕立杰.  教育发展研究. 2018(Z2)
[3]在少儿美术教育中融入“大概念”[J]. 尹少淳.  美术. 2018(07)
[4]围绕“大概念”设计STEM课程[J]. 叶兆宁,周建中,杨元魁.  人民教育. 2018(07)
[5]从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 尹少淳.  美术观察. 2017(04)
[6]核心素养的构建:回到原点的教育追问和反思——访北京师范大学林崇德教授[J]. 本刊编辑部,林崇德.  基础教育课程. 2016(09)
[7]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)
[8]核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J]. 张华.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[9]中国水墨艺术在纤维艺术中的表现与融合[J]. 史文莉.  艺术设计研究. 2015(01)
[10]论纤维艺术空间形态美的整体关系[J]. 徐百佳.  装饰. 2006(12)

硕士论文
[1]现代纤维艺术的材料语言[D]. 王云霞.青岛大学 2010
[2]中美当代纤维艺术比较研究[D]. 姜嶓.苏州大学 2008



本文编号：3225847