运用音乐活动提高幼儿审美想象能力的反思实践研究

发布时间：2021-08-21 07:38

　　审美想象是幼儿审美能力中的重要组成部分,幼儿园音乐教学活动是幼儿美育的重要途径之一。音乐活动的本质价值是利用歌曲、音乐欣赏、表演演奏音乐以及音乐活动等方式,令幼儿感受以及理解音乐中蕴含的美和情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引。儿童在学前期就已经开始出现审美心理活动,幼儿期是审美心理发生的敏感期,使幼儿审美能力快速发展的关键时期,幼儿已经开始具备审美偏爱和审美欣赏活动,也开始具备模糊的审美标准。学前期是培养幼儿审美能力的关键期,在幼儿阶段进行审美教育,不仅能直接影响幼儿早期的审美心理结构和审美能力,而且对幼儿终生的审美态度、情趣的培养以及健全人格的形成等都起到至关重要的作用。本文是以培养幼儿审美想象能力为目的,选取了30名幼儿,运用反思实践研究法,进行为期两个月的研究,并在活动前对幼儿进行观察和了解,以及音乐活动的课程情况,并在活动开始前对幼儿进行审美想象能力的测评,深入了解幼儿的情况。从而设计了有针对性的提高幼儿审美想象能力的音乐活动,每个目标下设两个实践活动,并采用“实践—反思---再实践”的方式进行活动的展开。分别从以下四方面进行教学活动:一是运用音乐活动提高幼儿审美想象能力... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 培养幼儿审美想象的必要性
        1.1.2 运用音乐活动是培养幼儿审美能力的重要手段
        1.1.3 目前研究的不足
    1.2 研究目的及意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 理论意义
        1.2.3 实践意义
    1.3 相关概念界定
        1.3.1 幼儿园音乐教学
        1.3.2 幼儿园音乐活动
        1.3.3 审美想象
        1.3.4 幼儿审美想象
    1.4 文献综述
        1.4.1 关于幼儿园音乐活动的研究
        1.4.2 关于审美想象的研究
        1.4.3 文献评述
第2章 研究设计
    2.1 研究问题
    2.2 研究主体
        2.2.1 研究对象
        2.2.2 研究者本人
    2.3 研究方法
        2.3.1 反思实践法
        2.3.2 观察法
        2.3.3 文献法
    2.4 研究思路
    2.5 音乐作品的选择原则
        2.5.1 作品符合幼儿的年龄特点
        2.5.2 活动与幼儿的生活经验相联系
    2.6 活动过程的实施安排
    2.7 评价工具
第3章 活动实施过程
    3.1 幼儿活动实施前现状诊断
    3.2 研究问题一:运用音乐活动提高幼儿审美想象的多样性
        3.2.1 音乐作品的选择
        3.2.2 第一次活动:音乐欣赏活动《茉莉花》
        3.2.3 活动分析及反思
        3.2.4 第二次活动:歌唱活动《迷路的小花鸭》
    3.3 研究问题二:运用音乐活动激发幼儿审美想象情感性
        3.3.1 音乐作品的选择
        3.3.2 第一次活动:律动活动《表情歌》
        3.3.3 活动分析及反思
        3.3.4 第二次活动:音乐欣赏活动《喜洋洋》
    3.4 研究问题三:运用音乐活动提升幼儿审美想象丰满性
        3.4.1 音乐作品的选择
        3.4.2 第一次活动:音乐游戏《勇敢的兔子》
        3.4.3 活动分析及分析
        3.4.4 第二次活动:音乐游戏《鱼游》
    3.5 研究问题四:运用音乐活动丰富幼儿审美想象的独创性
        3.5.1 音乐作品的选择
        3.5.2 第一次活动:韵律活动《快乐的蒙古舞》
        3.5.3 活动分析及反思
        3.5.4 第二次活动:打击乐活动《土耳其进行曲》
    3.6 幼儿活动实施后现状诊断
第4章 研究结论及反思
    4.1 运用音乐活动提高幼儿审美想象是可行的
    4.2 音乐活动作为提高幼儿审美想象能力的手段是有效的
        4.2.1 音乐活动对幼儿多样性方面的作用
        4.2.2 音乐活动对幼儿情感性方面的作用
        4.2.3 音乐活动对幼儿丰满性方面的作用
        4.2.4 音乐活动对幼儿独创性方面的作用
    4.3 研究中的不足与反思
第5章 幼儿审美想象能力培养的建议
    5.1 针对幼儿审美想象能力培养的建议
        5.1.1 营造轻松的教育氛围,让环境“活”起来
        5.1.2 丰富幼儿的情感体验,培养审美想象的情感性
        5.1.3 引导幼儿进行多通道的参与,丰富审美想象的多样性
        5.1.4 教师应引导幼儿融入作品情境,培养审美想象的丰满性
        5.1.5 提供创造性培养的活动和机会,开展创造力训练
参考文献
附录一 幼儿审美想象评价记录表
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于素质教育背景下学前儿童早期音乐教育的作用研究[J]. 吴雅楠.  中华少年. 2017(02)
[2]论审美素养及其培养[J]. 杜卫.  教育研究. 2014(11)
[3]幼儿的美感倾向与发展[J]. 韦雪妮.  南京师大学报(社会科学版). 1996(03)
[4]学校音乐教育的核心──评廖家骅的《音乐审美教育》[J]. 伍雍谊.  音乐研究. 1994(03)
[5]审美教育的当代课题[J]. 邹广文.  丹东师专学报. 1994(01)

硕士论文
[1]幼儿园戏剧活动中幼儿审美能力培养研究[D]. 庞贝贝.山东师范大学 2019
[2]主题性音乐活动对中班幼儿情绪理解能力培养的行动研究[D]. 马玥莹.吉林外国语大学 2019
[3]幼儿园音乐教学活动中师幼互动的个案研究[D]. 刘迎润.鞍山师范学院 2018
[4]幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D]. 金鑫.南京师范大学 2014
[5]幼儿美术欣赏能力的调查与研究[D]. 沈逾白.上海师范大学 2012
[6]儿童早期音乐审美教育研究[D]. 肖素芬.四川师范大学 2011
[7]5-6岁幼儿审美想象的实验研究[D]. 陈睿.南京师范大学 2011
[8]儿童的审美情感与儿童艺术教育[D]. 王丽.南京师范大学 2003



本文编号：3355172