四版本高中地理新教科书图像系统比较研究 ——以第一册为例

发布时间：2024-12-11 00:46

　　教育部在2013年正式启动了关于普通高中的课程修订相关工作,在总结了我国普通高中课程改革与国际课程改革的经验之后,根据我国当下的国情与高中阶段的学情,改革并构建了具有中国特色的普通高中课程体系。其中,地理课程标准改革是地理课程改革的重要一部分,我国于2018年颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,并基于新课程标准于2019年发行了《普通高中教科书——地理》,共有人教版、湘教版、中图版、鲁教版四个版本。教科书的表层系统包括课文系统、图像系统、作业系统,其中,图像系统作为地理学科的特色之一,其设计、优化与实施非常值得研究。本文在教育心理学理论、教育传播学理论、系统论以及地理学科核心素养的理论基础之上,通过文献研究法、比较分析法、归纳法三种研究方法进行研究。本文第一部分阐述了研究背景、研究目的与意义以及国内外研究现状。第二部分阐述了图像系统的概念、分类及涉及到的理论,并梳理了我国改革开放至2004年高中地理教科书图像系统的特点以及美国、日本、爱尔兰高中地理教科书图像系统的特点。第三部分全面比较了2019版的《普通高中教科书——地理》人教版、湘教版、中图版、鲁教版的图像系统,其中包括新...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)我国新一轮课程改革
        (二)核心素养的提出
        (三)课程教材改革
        (四)新课程背景下的教材观
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、国内外研究现状
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    四、研究内容、研究方法与技术路线
        (一)研究内容
        (二)研究方法
        (三)技术路线
第二章 四版本高中地理新教科书图像系统的研究概述及理论基础
    一、图像系统的研究概述
        (一)图像系统的概念
        (二)图像系统的分类
        (三)改革开放至2004年我国高中地理教科书图像系统的演变及特点
        (四)国外地理教科书图像系统特点
    二、图像系统研究的理论基础
        (一)教育心理学理论
        (二)教育传播学理论
        (三)系统论
        (四)地理学科核心素养理论
第三章 四版本高中地理新教科书图像系统比较研究
    一、新教科书图像数量与分布比较
        (一)图像数量
        (二)图像分布
    二、新教科书图像类型比较
        (一)图像类型共同点
        (二)图像类型不同点
    三、新教科书图像组织方式比较
        (一)图像组合情况
        (二)图文融合度
    四、新教科书图像表现力比较
        (一)图像名称及注记准确性
        (二)图幅大小
        (三)图像负载信息密度
        (四)图像色彩及清晰度
    五、小结
        (一)图像系统的相同点
        (二)图像系统的不同点
    六、高中地理新教科书图像系统的评价
        (一)表达方式由“多样”到“丰富”
        (二)教育功能由“三维目标的培养”到“地理学科核心素养的落实”
        (三)图像选取与细节设计仍有优化空间
第四章 高中地理教科书图像系统的优化建议
    一、图像系统的优化原则
        (一)落实地理学科核心素养
        (二)关注学生全面发展
        (三)保证图像科学合理
    二、图像系统的优化建议
        (一)丰富图像的数量和类型
        (二)增加抽象图像比例
        (三)引入地理思路图与地理概念图
        (四)运用合理的图像组合方式
        (五)注意图像名称及注记准确性
        (六)调整图幅大小与图像色彩及清晰度
        (七)重视竖版中国地图
        (八)适当利用教科书留白
        (九)增加三维图像的使用
        (十)增强图像的时效性
第五章 高中地理教科书图像系统的实施建议
    一、提升教师素质为前提
    二、突出学生主体地位为核心
        (一)以学生的认知发展水平为出发点
        (二)引导学生主动学习
        (三)注重学生之间的差异
    三、整合课程资源为手段
    四、运用现代传媒为辅助
    五、落实核心素养为目标
        (一)人地协调观
        (二)区域认知
        (三)综合思维
        (四)地理实践力
结论与不足
    一、结论
    二、不足
参考文献
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：4015920