“作家如何被培养”——作为教学法的创意写作工作坊探讨

发布时间：2020-12-31 07:21

　　作为教学法的创意写作工作坊成员包括教师、学生、助教、外聘专家等,以写作知识与技巧讲解、学生作品研讨和个人写作练习为其主要教学内容,以写作知识获得、创意与写作能力提高、作品完成为其教学目标,三个方面共同构成其内容要素。从组建工坊、调动成员积极性、遵守工坊纪律到完成教学内容、实现教学目标,这些内容要素的全环节、多维度的协调互动,形成工坊运行机制。工坊教学法对写作教学的专业性和科学性提出了严格要求,但由于创意写作学科重实践轻理论的传统,导致该教学法长期没有得到有效的反思和改进,在实践运用中出现这样那样的问题,严重影响了它的效果与声誉。探讨创意写作工作坊的内容要素与运行机制,反思其存在的问题与原因,是优化创意写作工作坊教学法的前提。 

【文章来源】：华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一 内 容要 素
二 运 行机 制
    其一,保密性原则。
    其二,不抗辩原则。
    其三,及时反馈原则。
三 问 题及原 因
    第一,过分强调修改和编辑,忽略写作的预备工作。
    第二,权威的教师或者强势的学生容易对工作坊形成干扰,写作有困难、被动的学生经常遭到忽视,或者产生压抑感。
    第三,作品讨论占用时间过多。
    第四,技巧学习与人文熏陶在教学中存在脱节现象。
    第五,工坊实践方法与具体工作坊的范式与类型错位。


【参考文献】：
期刊论文
[1]“像作家一样读书”:从新批评到创意阅读——创意写作活动中的阅读研究[J]. 许道军.  当代文坛. 2019(01)
[2]创意写作工作坊研究[J]. 许道军.  雨花. 2015(02)



本文编号：2949215