走向创造教育的中国现当代文学课程教学变革

发布时间：2022-01-23 02:48

　　纵观目前的中国现当代文学课程的教学现状,还存在着教学理念、教学内容、教学方式方法等相对"滞后"的问题,与其学科特点不符。文章以创造教育理论为基础,结合中国现当代文学的学科教学实践,探究如何将其与"立德树人"的根本任务、"价值塑造+能力养成+知识传授三位一体"的教学目标有效结合起来,以"问题解决、过程探究、深度交互、批判思考、创新思维"为中心,提高学生的创造力,以收到更好的教学效果。 

【文章来源】：白城师范学院学报. 2020,34(01)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教学理念的“创造性”:采用研究型的探究教学，重视培养学生的问题意识
二、教学内容的“创造性”:完善课程体系，吸纳最新的研究成果
三、教学形式的“创造性”:媒体融合背景下构建开放的“智慧课堂”
四、教育文化的“创造性”:以立德树人为根本任务，实现五四精神的发展与超越
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]陶行知创造教育思想及其时代意义研究[J]. 王春山.  中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2019(08)
[2]媒体融合背景下中国现当代文学课程教学改革探究[J]. 陆赟.  广西科技师范学院学报. 2019(03)
[3]秉持“创造的教育”理念 推进一流师范大学建设[J]. 李广.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2019(01)
[4]秉持“创造的教育”理念 培养具有创造力的教师[J]. 刘益春.  中国教育学刊. 2017(04)
[5]我国创造教育发展的回顾与前瞻[J]. 江瑶.  黑河学院学报. 2013(02)
[6]中国当代创造教育:探索、困境与对策[J]. 王灿明,文云全.  现代基础教育研究. 2011(04)
[7]从“蓝本”到“文本”:当代课程内容观的转变[J]. 张增田,彭寿清.  教育研究. 2011(11)
[8]当前大学创造教育的课程建设与模式建构[J]. 曲振国.  清华大学教育研究. 2006(04)



本文编号：3603443