日本留学生习得现代汉语“就”的研究

发布时间：2017-10-14 03:34

  本文关键词：日本留学生习得现代汉语“就”的研究

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【摘要】：汉语中“就”是一个特殊词,它有四种词性(动词、副词、介词、连词),既有实词词性,又有虚词词性,在日常生活中使用频率相当高。留学生在学习“就”时感到非常棘手,对外汉语教师在教学时也认定它为难点。本文运用数据分析、偏误分析、对比分析等方法对HSK动态作文语料库中日本学生习得汉语“就”的偏误情况进行了归纳和分析,然后探讨了偏误的成因,并提出了具体的教学建议。绪论部分,把不同时期各专家学者对汉语“就”的研究情况进行了归纳;之后,简述了本文的研究理论和方法,研究理论包括对比分析理论、中介语理论、偏误分析理论、运用分析和话语分析;研究方法包括文献综述法、数据分析法、偏误分析法、对比分析法。最后,说明了本文的语料来源。第一章是释义和教材编写的情况,本章先简要介绍了“就”的演变轨迹;对比分析了“就”在日语中的表达情况;然后说明了现代汉语“就”的释义情况;最后,针对《发展汉语》6册综合课教材中出现的“就”的情况进行分析。第二章偏误分析,把HSK语料库中日本学生“就”的语法偏误划分成了遗漏、误加、误代、错序、其他五大类,并在每类后又划分了几小类。第三章是偏误原因和教学建议,本章运用偏误分析理论、中介语理论对日本学生“就”产生的主观和客观偏误原因进行了探讨;并根据偏误原因对教材、教师、学生三方面提出了具体的教学建议和学习策略。结论部分,将本文分析的研究成果进行总结,并说明了本文未研究的遗憾和缺失之处,今后会加以补充和提高。
【关键词】：就 偏误分析 偏误原因 教学建议
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-16
• 第一节 选题的目的和意义7-8
• 第二节 研究综述8-13
• 一、20世纪80年代和90年代“就”的研究情况8-9
• 二、21世纪初“就”的研究情况9-11
• 三、2010年之后“就”的研究情况11-13
• 第三节 研究理论和方法13-15
• 一、研究理论13-14
• 二、研究方法14-15
• 第四节 关于语料的说明15-16
• 第一章 现代汉语“就”的释义情况和教材的编写情况16-32
• 第一节“就”的演变轨迹16-17
• 第二节 辞书中对“就”的释义情况17-18
• 第三节 现代汉语“就”的基本义项及其在日语中的表达18-23
• 一、动词“就”18-19
• 二、副词“就”19-22
• 三、介词“就”22
• 四、连词“就”22-23
• 第四节 《发展汉语》对“就”的释义和编写情况23-30
• 一、前人对相关教材的研究情况23
• 二、本文对教材的选择23-30
• 第五节 本章小结30-32
• 第二章 日本学生习得现代汉语“就”偏误分析32-46
• 第一节 汉语“就”的偏误类型32
• 第二节 汉语“就”的偏误分析32-45
• 第三节 本章小结45-46
• 第三章 偏误原因分析和具体教学建议46-56
• 第一节 偏误原因分析46-51
• 一、偏误产生的主观原因46-48
• 二、偏误产生的客观原因48-51
• 第二节 具体的教学建议51-54
• 一、教材方面51-52
• 二、汉语教师方面52-54
• 三、学生方面54
• 第三节 本章小结54-56
• 结语56-58
• 参考文献58-62
• 致谢62-63
• 个人简历63

【参考文献】

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本文编号：1028784