论影视作品在日本汉语综合课教学中的辅助作用

发布时间：2017-10-23 13:02

  本文关键词：论影视作品在日本汉语综合课教学中的辅助作用

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【摘要】：听说读写四项技能训练贯穿汉语学习和习得的始终,但听、读的可视性和形象性却因文字的线性和声音的稍纵即逝性而极大受限,这一点在第二语言学习和习得过程中表现得极为明显。如何能够更好地使学习者在语言习得过程中获得更加形象直观的“可理解”信息输入,是第二语言教学必须解决的首要问题。本文立足日本学生学习汉语实际,在扎实开展汉语语言教学的同时,积极引进相应的汉语影视作品,探索视听说和视听读相结合的最佳途径,从而助力可理解输入,促进听说读写四项技能训练的进一步完善,为构建汉语影视作品教学辅助语言技能教学的大厦添砖加瓦。
【关键词】：汉语影视作品 综合课 日本本土 听说能力
【学位授予单位】：华侨大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• abstract4-7
• 引言7-9
• 第1章 日本本土的国际汉语教学特征9-15
• 1.1 汉字认读与书写优势助力日本学生阅读能力的提高9-10
• 1.2 日本汉语学习者的特征10-11
• 1.3 日语语音的特征11-12
• 1.4 日本本土汉语教学模式12-15
• 第2章 影视作品与汉语教学的关系15-19
• 2.1 影视作品为载体的汉语教学15-16
• 2.1.1 影视作品为载体的汉语教学目的15-16
• 2.1.2 影视作品为载体的汉语教学原则16
• 2.2 中国影视作品作为汉语教材16-19
• 2.2.1 语言的标准规范性17
• 2.2.2 语言的可理解性17
• 2.2.3 题材、内容、形式适中17-18
• 2.2.4 文化材料适度18-19
• 第3章 视觉、听觉的交互作用与汉语习得19-27
• 3.1 影视作品国际汉语教学的特征19-21
• 3.1.1 影视作品作为汉语教材的外部特20
• 3.1.2 影视作品作为汉语教材的内部特征20
• 3.1.3 视听结合的影视作品作为汉语教材20-21
• 3.2 影视作品教学中视听说三者之间的关系21-22
• 3.3 影视作品汉语教学中视觉、听觉的作用22-27
• 3.3.1 影视作品汉语教学的视觉作用23-24
• 3.3.2 影视作品汉语教学的听觉作用24-27
• 第4章 影视作品汉语教学具体实施方法27-41
• 4.1 影视作品——综合技能课训练的有效辅助载体27-28
• 4.2 处理好影视作品载体中“全面”与“重点”的关系28-29
• 4.3 影视作品综合技能辅助课教学结构29-33
• 4.3.1 影视作品——语言技能训练的直观样板30-31
• 4.3.2 影视作品综合技能辅助课的听说读写31-32
• 4.3.3 影视作品——精读课文的立体诠释32-33
• 4.4 影视作品综合技能辅助课三步教学法33-41
• 4.4.1 预习、预热——影视作品教学的前提条件33-34
• 4.4.2 情节、情景——影视作品教学的灵魂所在34-35
• 4.4.3 文化浸润——影视作品教学的直观旨归35-38
• 4.4.4 通过影片《非诚勿扰》举例说明38-41
• 第5章 影视作品汉语教学目的41-45
• 5.1 影视作品教学克服日本学生习得汉语过程的焦虑心理41-42
• 5.2 影视作品教学有助于日本学生更好地了解、认知目的语文化42-43
• 5.3 影视作品教学有助于日本学生视听说能力的尽快形成43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-49
• 致谢49-51
• 附录A 以电影《非诚勿扰》为实例的教学设计51-63
• 个人简历63

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