五年制大专生语文学习评价研究

发布时间：2017-11-11 06:24

  本文关键词：五年制大专生语文学习评价研究

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【摘要】：在中国发展的大环境下,职业教育越来越受到社会各界的关注,国务院总理李克强曾在2014年2月26日主持召开的国务院常务会议中提出发展职业教育是改善民生的战略举措这一观点。职业教育与我国未来经济的可持续发展有着不可忽视的关系,五年制大专教育作为其中重要的组成部分也不可忽视。学习评价是教学评价的主要内容,它是指以一定的标准对学生的学习结果进行价值判断的过程,对学生的学习起着激励、导向和调节的作用,无论是在普通高等教育还是在职业教育中,学习评价都占据着重要地位。语文是五年制大专生的一门公共基础课,语文课程对于五年制大专生来说,不仅意味着知识的学习和能力的提升,还在他们创新能力、创造力、情感态度价值等等各种综合素养的塑造和提升上有着巨大的影响力,研究五年制大专生语文学习评价的重要性由此可见一斑。本文主要从评价方式、评价内容和评价生成三个方面对五年制大专生语文学习评价的实施进行了研究和探讨。第一章是绪论,在第一节中从五年制大专生的职业规划和心理特点两方面分析了研究五年制大专生语文学习评价的重要性,第二节则是对于国内外有关于语文学习评价的研究现状做了介绍,为下文的展开做了铺垫。在第二章中,笔者以陕西交通职业技术学院为研究对象,对五年制大专语文教师和五年制大专生分别进行了有针对性的问卷调查,调查中主要涉及了五年制大专生语文学习评价的评价方式、评价内容和评价生成三方面的内容。在对问卷的结果进行了描述和分析之后,我们发现现行的五年制大专生语文学习评价中存在以下几个方面的问题：首先,从评价方式上来说,现行的五年制大专生语文学习评价方式单一,其次,从评价内容上来说,评价内容多是识记性的知识,再次,从评价生成上来说,运用了不合理的百分制的评价生成模式。以上这些问题都没有考虑到学生独特的心理状态和学业特点,由此,第三章针对第二章中的调查和分析结果,提出了几点建议,第一是使用多样化的评价方式,第二是注意评价内容的整体性、选择性和开放性,第三是在评价生成中尝试量化评价和质性评价比例的调整。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H193

【参考文献】

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1 张华;张伟;;试论高等职业院校语文学习的评价[J];广西大学学报(哲学社会科学版);2009年S1期

2 陆春梅;;“以能力为本位”的中职语文学习评价初探[J];快乐阅读;2012年34期

3 高桂桂;;改革中职语文学习评价模式的尝试[J];职业;2012年26期

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本文编号：1170212