程度副词“非常”“十分”“相当”的对比和偏误分析

发布时间：2020-04-25 12:19

【摘要】：程度副词“十分”“非常”“相当”是意义、用法都十分相近的一组词,留学生在使用这三个词时,经常会产生偏误。因此本文结合大量的语料,从语义、句法、语用三个方面对这三个程度副词进行了对比分析。然后对整理出的偏误语料进行归类,同时结合前面语言本体的研究和多方面因素分析留学生产生偏误的原因。最后在本体研究和偏误分析的基础上,提出针对性强的、可操作的教学策略。本文第一部分是绪论,首先从本体角度和汉语教学角度论述了研究意义,接着从宏观、微观以及对外汉语教学三方面分析了研究现状,然后是研究内容和思路的简单阐述,最后是研究方法和语料说明。第一章从语义、句法、语用三大方面对“非常”“十分”“相当”进行了对比分析。本文发现“非常”“十分”“相当”与否定副词“不”组合时位置不同;三者与“之”字组合时所跟的形容词音节有差异;;“非常”和“相当”能够重叠使用,“十分”则不能;在近代作品中“十分”可以修饰行为动词,但在现代汉语中“非常”“十分”“相当”都不能修饰行为动词;“非常”可以充当补语,“十分”和“相当”不能;三者可以用于否定句,但否定词的位置有差异;;“相当”能够用于夸张句,“非常”“十分”则不能。第二章对搜集整理到的偏误语料先进行数量和国别统计,发现留学生在使用“相当”时最容易产生偏误,其次是“十分”,“非常”产生偏误的可能性最小。其中以韩国、日本为主的亚洲国家的学生在使用这三个程度副词时产生的偏误最多。然后对偏误的类别进行归纳,主要有四类,分别是遗漏偏误、误加偏误、误代偏误和错序偏误。同时结合前面所分析的结果探究了这些偏误产生的原因,主要是:教学诱导、母语负迁移、近义词误辨、目的语知识的过度泛化和交际策略的运用。第三章是在前两章的基础上对教材、工具书的编写和教学方法提出建议。针对目前教材和工具书所存在的不足之处,我们提出了相应建议并作出了相关解释。对于教师在进行这方面教学时,这里主要提出了五点建议,分别是:由浅入深,将知识点细化;结合易出现的偏误,运用典型例句;注重辨析教学;注重重复教学;用图表进行归纳、总结。希望本文的研究能对程度副词“非常”“十分”“相当”的教学起到一定的作用。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 张文君;;程度副词“非常”和“十分”的对比辨析与教学[J];黑龙江教育学院学报;2015年05期

2 冯胜利;;论语体的机制及其语法属性[J];中国语文;2010年05期

3 曹秀玲;;“相当”的虚化及相关问题[J];中国语文;2008年04期

4 李宇凤;;程度副词句法语用特点的调查研究——兼论程度副词量性特征与其句法语用特征的对应[J];汉语学习;2007年02期

5 张伯江;;语体差异和语法规律[J];修辞学习;2007年02期

6 关敏;;试谈程度副词“很”与“非常”功能的异同[J];语言文字应用;2006年S2期

7 张颖;;程度副词“很”与“非常”差异探微[J];北方论丛;2006年06期

8 胡云晚;程度副词“非常”的有关偏误分析[J];湖南大学学报(社会科学版);2005年02期

9 武振玉;程度副词“非常、异常”的产生与发展[J];古汉语研究;2004年02期

10 寿永明;夸张的语义基础[J];绍兴文理学院学报(哲学社会科学版);2002年04期

相关硕士学位论文 前8条

1 潘芳芳;基于偏误分析的对外汉语程度副词教学研究[D];天津大学;2013年

2 雷雨芸;现代汉语否定的主观量研究[D];湖南大学;2013年

3 戚恕平;现代汉语程度副词与形容词的搭配选择关系[D];北京大学;2012年

4 王桢;留学生汉语语体转换能力考察与分析[D];复旦大学;2012年

5 陈会敏;现代汉语虚拟性假设句研究[D];华中师范大学;2011年

6 张丽;“非常”类程度副词的语法化及组合功能[D];东北师范大学;2009年

7 陆苏静;从相似性角度看中介语中的程度副词偏误现象[D];上海师范大学;2009年

8 吴娟娟;外国学生程度副词偏误分析与习得研究[D];南京师范大学;2007年

，

本文编号：2640237