罗马尼亚汉字教学调查报告 ——以布加勒斯特大学孔子学院汉字教学情况调查为例
发布时间：2020-12-30 10:57
中国与罗马尼亚友好关系的稳定发展和中国综合国力的逐渐上升使得罗马尼亚的汉语教学事业呈现蒸蒸日上之势。罗国的汉语教学点不断拓展,汉语教学规模不断扩大,对汉语教师的需求量也逐渐增长。笔者有幸前往罗马尼亚首都的布加勒斯特大学孔子学院担任汉语教师志愿者,利用此次机会对布大孔院的汉字教学情况开展了调研工作,形成了一份关于罗马尼亚汉字教学的调查报告。汉字作为汉语教学中不可或缺的一部分,是众多外国学生汉语学习过程中的一道屏障,平面方块形结构的汉字与属于线条型拼音文字的罗马尼亚文相差甚远。笔者在罗国实习期间,发现当地很多汉语学习者存在汉字认读和汉字书写方面的困难,部分教学点的汉字教学工作进度缓慢。翻阅现有文献资料,关于罗马尼亚汉字教学的文章寥寥无几。于是笔者在充分收集罗马尼亚汉语教学相关资料的基础上,参考其他有关汉字教学的研究文章,对布加勒斯特大学孔子学院的学生汉字学习情况、教师汉字教学情况、孔院课程设置和硬件设备情况等进行了调查分析,发现并揭示了布大孔院目前存在的汉字教学问题,结合罗国汉语教学的实际情况,给出了一些针对性的意见和建议,以期对布大孔院甚至罗马尼亚在汉字教学方面提供一定的借鉴经验。本文由...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４学习汉语的原因??
?１００??图４学习汉语的原因??本次的调查对象汉语学习时长如图５所示，大约半数在６个月以内，６个月??￣１年约为１３．５°／。，１年？２年约为２１．３％，２年？５年约为１５．７％，大于等于５年的??仅为１人。每周汉语课时分布情况如图６所示，每周汉语课时量以１－２节为主，??约占６９．７％，有２５人每周可达３－４节汉语课，大于５节课的仅为２人。随着中??国各类奖学金和夏令营活动的推广，罗马尼亚汉语学习者对ＨＳＫ成绩的需求不??断增加。为帮助学生更好地应对ＨＳＫ考试，同时鼓励学生积极参加汉语水平考??试，布加勒斯特大学孔子学院目前使用的汉语教材中，《ＨＳＫ标准教程》占据绝??对的主导地位，约为７３％，其他还有《快乐汉语》、《汉语乐园》、《实用汉语课本》、??教师自编教村等作为辅助
本次的调查对象汉语学习时长如图５所示，大约半数在６个月以内，６个月??￣１年约为１３．５°／。，１年？２年约为２１．３％，２年？５年约为１５．７％，大于等于５年的??仅为１人。每周汉语课时分布情况如图６所示，每周汉语课时量以１－２节为主，??约占６９．７％，有２５人每周可达３－４节汉语课，大于５节课的仅为２人。随着中??国各类奖学金和夏令营活动的推广，罗马尼亚汉语学习者对ＨＳＫ成绩的需求不??断增加。为帮助学生更好地应对ＨＳＫ考试，同时鼓励学生积极参加汉语水平考??试，布加勒斯特大学孔子学院目前使用的汉语教材中，《ＨＳＫ标准教程》占据绝??对的主导地位，约为７３％，其他还有《快乐汉语》、《汉语乐园》、《实用汉语课本》、??教师自编教村等作为辅助，使用的汉语教材分布情况如图７所示。??２．你学习汉语多久了？?Ｄｅ?ｃ§ｔ?ｔｉｍｐ?ｉｎｖｇａｔｉ?Ｉｉｍｂａ?ｃｈｉｎｅｚｇ？??？Ｓ９??鲁?Ｓ?６个月?ｍａｉ?ｐｕ｜ｉｎ?ｃｔｅ６?ｌｕｎｉ??Ａｋ?０?６个月？＾年?６?ｌｕｎＭ?ａｎ??１?年、２?年?１－２ａｎｉ??ＪＰＷ?？制年?２－５?ａｎ??？之?５年?ｍａｉ?ｍｕｌｔ?ｃｅ?５?ａｎｉ??图５学习汉语时长??—２２?——??
【参考文献】：
期刊论文
[1]罗马尼亚学生学习汉语语音方面的难点和教学对策[J]. 艾贵金. 美与时代(下). 2018(01)
[2]对罗马尼亚汉语初级水平学习短期班教学建议——以沈阳建筑大学暑期短期班为例[J]. 欧阳鑫乙,董睿. 文化创新比较研究. 2017(36)
[3]越南学生学习汉字的方法,学生书写汉字的偏误问题及汉字教学建议——以胡志明市国家大学中国语文系为例[J]. 张家权,阮氏秋姮. 海外华文教育. 2017(07)
[4]海外汉字教学呼唤改革创新——探寻“汉字难”的破解之道[J]. 黄金城. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(06)
[5]汉字的特点与对外汉字教学[J]. 李运富. 世界汉语教学. 2014(03)
[6]不同教法对汉字形音义习得影响的教学实验研究[J]. 严彦. 语言教学与研究. 2013(03)
[7]汉语谓语在罗马尼亚语中的表述[J]. 董原. 汉字文化. 2012(05)
[8]韩文对汉字字形习得的正负迁移[J]. 郭圣林. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(03)
[9]关于字本位教学法和词本位教学法的关系[J]. 刘颂浩. 华文教学与研究. 2010(01)
[10]略论汉字教学的总体设计[J]. 万业馨. 语言教学与研究. 2009(05)
硕士论文
[1]罗马尼亚巴克乌大学汉语教学调查研究[D]. 周阳.吉林华桥外国语学院 2018
[2]罗马尼亚高水平汉语学习者儒家礼乐文化教学研究[D]. 马红娜.青岛大学 2018
[3]塞尔维亚中学生汉字字形偏误分析及教学策略[D]. 彭瀚翔.西安外国语大学 2017
[4]万达汉语：为罗马尼亚小学生特别编写的汉语教材[D]. Motoroiu Wanda-Florentina（莫丽丽）.浙江大学 2017
[5]阿根廷学生汉字习得的难点及教学策略研究[D]. 索明慧(SOFIA RONCAYOLI LOMBARDI).吉林大学 2017
[6]罗马尼亚特来西瓦尼亚大学孔子学院初级汉语综合课教学情况分析及课例呈现[D]. 杜欣.山东师范大学 2017
[7]罗马尼亚首都17中汉语教学案例研究[D]. 王艺佳.山东师范大学 2017
[8]词边界信息对初级汉语学习者的影响[D]. 徐重阳.四川师范大学 2017
[9]罗马尼亚学生习得汉语限制性状语的偏误研究[D]. 安娅（Cernea Ioana）.中央民族大学 2017
[10]罗马尼亚中高级阶段离合词教学[D]. 王艺桦.重庆师范大学 2015
本文编号：2947522
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４学习汉语的原因??
?１００??图４学习汉语的原因??本次的调查对象汉语学习时长如图５所示，大约半数在６个月以内，６个月??￣１年约为１３．５°／。，１年？２年约为２１．３％，２年？５年约为１５．７％，大于等于５年的??仅为１人。每周汉语课时分布情况如图６所示，每周汉语课时量以１－２节为主，??约占６９．７％，有２５人每周可达３－４节汉语课，大于５节课的仅为２人。随着中??国各类奖学金和夏令营活动的推广，罗马尼亚汉语学习者对ＨＳＫ成绩的需求不??断增加。为帮助学生更好地应对ＨＳＫ考试，同时鼓励学生积极参加汉语水平考??试，布加勒斯特大学孔子学院目前使用的汉语教材中，《ＨＳＫ标准教程》占据绝??对的主导地位，约为７３％，其他还有《快乐汉语》、《汉语乐园》、《实用汉语课本》、??教师自编教村等作为辅助
本次的调查对象汉语学习时长如图５所示，大约半数在６个月以内，６个月??￣１年约为１３．５°／。，１年？２年约为２１．３％，２年？５年约为１５．７％，大于等于５年的??仅为１人。每周汉语课时分布情况如图６所示，每周汉语课时量以１－２节为主，??约占６９．７％，有２５人每周可达３－４节汉语课，大于５节课的仅为２人。随着中??国各类奖学金和夏令营活动的推广，罗马尼亚汉语学习者对ＨＳＫ成绩的需求不??断增加。为帮助学生更好地应对ＨＳＫ考试，同时鼓励学生积极参加汉语水平考??试，布加勒斯特大学孔子学院目前使用的汉语教材中，《ＨＳＫ标准教程》占据绝??对的主导地位，约为７３％，其他还有《快乐汉语》、《汉语乐园》、《实用汉语课本》、??教师自编教村等作为辅助，使用的汉语教材分布情况如图７所示。??２．你学习汉语多久了？?Ｄｅ?ｃ§ｔ?ｔｉｍｐ?ｉｎｖｇａｔｉ?Ｉｉｍｂａ?ｃｈｉｎｅｚｇ？??？Ｓ９??鲁?Ｓ?６个月?ｍａｉ?ｐｕ｜ｉｎ?ｃｔｅ６?ｌｕｎｉ??Ａｋ?０?６个月？＾年?６?ｌｕｎＭ?ａｎ??１?年、２?年?１－２ａｎｉ??ＪＰＷ?？制年?２－５?ａｎ??？之?５年?ｍａｉ?ｍｕｌｔ?ｃｅ?５?ａｎｉ??图５学习汉语时长??—２２?——??
【参考文献】：
期刊论文
[1]罗马尼亚学生学习汉语语音方面的难点和教学对策[J]. 艾贵金. 美与时代(下). 2018(01)
[2]对罗马尼亚汉语初级水平学习短期班教学建议——以沈阳建筑大学暑期短期班为例[J]. 欧阳鑫乙,董睿. 文化创新比较研究. 2017(36)
[3]越南学生学习汉字的方法,学生书写汉字的偏误问题及汉字教学建议——以胡志明市国家大学中国语文系为例[J]. 张家权,阮氏秋姮. 海外华文教育. 2017(07)
[4]海外汉字教学呼唤改革创新——探寻“汉字难”的破解之道[J]. 黄金城. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(06)
[5]汉字的特点与对外汉字教学[J]. 李运富. 世界汉语教学. 2014(03)
[6]不同教法对汉字形音义习得影响的教学实验研究[J]. 严彦. 语言教学与研究. 2013(03)
[7]汉语谓语在罗马尼亚语中的表述[J]. 董原. 汉字文化. 2012(05)
[8]韩文对汉字字形习得的正负迁移[J]. 郭圣林. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(03)
[9]关于字本位教学法和词本位教学法的关系[J]. 刘颂浩. 华文教学与研究. 2010(01)
[10]略论汉字教学的总体设计[J]. 万业馨. 语言教学与研究. 2009(05)
硕士论文
[1]罗马尼亚巴克乌大学汉语教学调查研究[D]. 周阳.吉林华桥外国语学院 2018
[2]罗马尼亚高水平汉语学习者儒家礼乐文化教学研究[D]. 马红娜.青岛大学 2018
[3]塞尔维亚中学生汉字字形偏误分析及教学策略[D]. 彭瀚翔.西安外国语大学 2017
[4]万达汉语：为罗马尼亚小学生特别编写的汉语教材[D]. Motoroiu Wanda-Florentina（莫丽丽）.浙江大学 2017
[5]阿根廷学生汉字习得的难点及教学策略研究[D]. 索明慧(SOFIA RONCAYOLI LOMBARDI).吉林大学 2017
[6]罗马尼亚特来西瓦尼亚大学孔子学院初级汉语综合课教学情况分析及课例呈现[D]. 杜欣.山东师范大学 2017
[7]罗马尼亚首都17中汉语教学案例研究[D]. 王艺佳.山东师范大学 2017
[8]词边界信息对初级汉语学习者的影响[D]. 徐重阳.四川师范大学 2017
[9]罗马尼亚学生习得汉语限制性状语的偏误研究[D]. 安娅（Cernea Ioana）.中央民族大学 2017
[10]罗马尼亚中高级阶段离合词教学[D]. 王艺桦.重庆师范大学 2015
本文编号：2947522
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