来华医学留学生汉语学习动机研究 ——基于泰山医学院全英语教学模式下来华医学留学生的调查
发布时间：2021-01-25 18:08
动机被许多研究者认为是成功学习二语或外语的主要决定性因素之一。在Gardner和Lambert的经典动机研究模式的基础上,国内外学者予以拓展,对学生外语/二语学习动机及其各个维度（因素）进行了较多相关研究。我国的研究多是针对中国各类英语学习者的外语学习动机,或面向整个来华留学生群体的二语学习动机,具体某个专业来华留学生汉语学习动机研究还不多。基于此,考虑临床医学专业培养与留学生汉语教学的密切联系,本研究针对全英语授课模式下的来华医学留学生汉语学习的现状进行了调查与分析,以探究来华医学留学生汉语学习动机类型、动机强度,及其在不同个体背景下的动机差异所在,从而为全英语授课模式下的汉语教学对策提出参考性建议。本研究主要参考高一虹《大学生英语学习动机调查》问卷内容,综合加入前期个别访谈所获得的“为什么学习汉语”答案信息,自编新问卷,对泰山医学院国际教育学院157名全英语授课模式下的来华医学留学生进行了汉语学习动机的问卷调查,并应用社会科学统计软件SPSS13.0予以统计分析；总结医学留学生汉语学习动机的现状,分析比较其学习动机类型及其强度变化。结果发现：全英语授课模式下的来华医学留学生的动机类...
【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Gardner与Tremblay的扩展动机模式①拓展模式既体现了Gardner早期动机研究中重视社会变量的特点，又在不影响
学学学男男7444--0.06661.10000.1333刃.32220.1999一3.07771.6333业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业成成成女女54440，09990.85550.1222--0.15550.3222一2.23331.6666绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩总总总计计128880.00001.00000.0999司.17770.1777一3.07771.6666文文文男男74440.08881.00000.1222--0.15550.3222一1.75551.9777化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化址址乙乙女女5444--0.12220.99990.1444--0.39990.1666一1.92221.7111，，、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、趣趣趣总计计128880.00001.00000.0999--0.17770.1777一1.92221.9777学学学男男74440.00000.99990.1111--0.22220.2333一2.24442.0777习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习情情情女女5444刁.01111.03330.1444--0.29990.2888一2.06661.7777境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境总总总计计128880.00001.00000.0999--0.17770.1777一2.24442.0777语语语男男74440.06661.02220.1222--0.18880.2999一2.07772.2111显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显趣趣趣女女5444--0.08880.97770.1333--0.34440.1999一1.63332.0666总总总计计128880.00001.00000.0999司.17770.1777一2.07772.2111一一
学学习情境境组间间0.00001110.00000.002220.96111组组组内内127.(X)))126661.01111111总总总计计127.000012777777777语语言兴趣趣组间间0.59991110.59990.585550.44666组组组内内126‘4111126661.00000000总总总计计127.000012777777777在不同性别上比较各动机类型的因子均值可知(图4)，女生的交流媒介动机学业成绩动机高于男生，而男生的文化兴趣动机、学习情趣动机和语言兴趣动高于女生。从总体上看，女生具有较高的工具性动机，而男生在融合型动机与习情境动机上也有较高的趋势。但是在统计学上(表13)，两组之间的差异不显(P值均大于0.05)，所以各种动机类型在不同性别上都不存在统计学意义上的著性差异。2.3.3.2国别与学习动机类型
【参考文献】：
期刊论文
[1]医学本科留学生临床实习管理的实践与探索[J]. 李琦,黄敏,韩记红. 科教文汇(上旬刊). 2010(02)
[2]浅论医学留学生学习医学汉语的重要性[J]. 秦雯. 读与写(教育教学刊). 2009(12)
[3]论医学专业留学生的医学汉语教学[J]. 姜安. 现代医药卫生. 2009(20)
[4]从“我得学”到“我要学”——涉外文科院校非英语专业学生基础阶段英语学习动机研究[J]. 边永卫. 中国外语. 2009(03)
[5]高等医学院校留学生教学模式改革的几点思考[J]. 陈向丽,张江华. 中国西部科技. 2009(12)
[6]医学来华留学生教育政策回顾与展望[J]. 朱汉祎. 科技资讯. 2009(09)
[7]大学基础阶段英语学习动机的发展——对五所高校的跟踪研究[J]. 周燕,高一虹. 外语教学与研究. 2009(02)
[8]军校非英语专业研究生英语学习动机调查研究[J]. 曾祥娟,罗一. 高等教育研究学报. 2009(01)
[9]非英语专业本科生英语学习动机差异性调查[J]. 邱月. 太原理工大学学报(社会科学版). 2008(04)
[10]外语动机时间性研究——英语学习者动机变化个案研究[J]. 尤陈静,戴运财. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2008(05)
硕士论文
[1]非英语专业大学生专业英语的学习动机研究[D]. 林桂英.重庆大学 2007
[2]我国高等教育国际化发展的若干思考[D]. 张继桥.山东大学 2007
[3]来华留学生教育可持续发展研究[D]. 李萌.大连理工大学 2007
[4]来华留学生教育发展战略研究[D]. 陈全生.上海外国语大学 2006
[5]高中学生英语学习动机研究[D]. 卢龙飞.湖南师范大学 2005
本文编号：2999653
【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Gardner与Tremblay的扩展动机模式①拓展模式既体现了Gardner早期动机研究中重视社会变量的特点，又在不影响
学学学男男7444--0.06661.10000.1333刃.32220.1999一3.07771.6333业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业成成成女女54440，09990.85550.1222--0.15550.3222一2.23331.6666绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩绩总总总计计128880.00001.00000.0999司.17770.1777一3.07771.6666文文文男男74440.08881.00000.1222--0.15550.3222一1.75551.9777化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化址址乙乙女女5444--0.12220.99990.1444--0.39990.1666一1.92221.7111，，、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、趣趣趣总计计128880.00001.00000.0999--0.17770.1777一1.92221.9777学学学男男74440.00000.99990.1111--0.22220.2333一2.24442.0777习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习习情情情女女5444刁.01111.03330.1444--0.29990.2888一2.06661.7777境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境总总总计计128880.00001.00000.0999--0.17770.1777一2.24442.0777语语语男男74440.06661.02220.1222--0.18880.2999一2.07772.2111显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显显趣趣趣女女5444--0.08880.97770.1333--0.34440.1999一1.63332.0666总总总计计128880.00001.00000.0999司.17770.1777一2.07772.2111一一
学学习情境境组间间0.00001110.00000.002220.96111组组组内内127.(X)))126661.01111111总总总计计127.000012777777777语语言兴趣趣组间间0.59991110.59990.585550.44666组组组内内126‘4111126661.00000000总总总计计127.000012777777777在不同性别上比较各动机类型的因子均值可知(图4)，女生的交流媒介动机学业成绩动机高于男生，而男生的文化兴趣动机、学习情趣动机和语言兴趣动高于女生。从总体上看，女生具有较高的工具性动机，而男生在融合型动机与习情境动机上也有较高的趋势。但是在统计学上(表13)，两组之间的差异不显(P值均大于0.05)，所以各种动机类型在不同性别上都不存在统计学意义上的著性差异。2.3.3.2国别与学习动机类型
【参考文献】：
期刊论文
[1]医学本科留学生临床实习管理的实践与探索[J]. 李琦,黄敏,韩记红. 科教文汇(上旬刊). 2010(02)
[2]浅论医学留学生学习医学汉语的重要性[J]. 秦雯. 读与写(教育教学刊). 2009(12)
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[5]高等医学院校留学生教学模式改革的几点思考[J]. 陈向丽,张江华. 中国西部科技. 2009(12)
[6]医学来华留学生教育政策回顾与展望[J]. 朱汉祎. 科技资讯. 2009(09)
[7]大学基础阶段英语学习动机的发展——对五所高校的跟踪研究[J]. 周燕,高一虹. 外语教学与研究. 2009(02)
[8]军校非英语专业研究生英语学习动机调查研究[J]. 曾祥娟,罗一. 高等教育研究学报. 2009(01)
[9]非英语专业本科生英语学习动机差异性调查[J]. 邱月. 太原理工大学学报(社会科学版). 2008(04)
[10]外语动机时间性研究——英语学习者动机变化个案研究[J]. 尤陈静,戴运财. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2008(05)
硕士论文
[1]非英语专业大学生专业英语的学习动机研究[D]. 林桂英.重庆大学 2007
[2]我国高等教育国际化发展的若干思考[D]. 张继桥.山东大学 2007
[3]来华留学生教育可持续发展研究[D]. 李萌.大连理工大学 2007
[4]来华留学生教育发展战略研究[D]. 陈全生.上海外国语大学 2006
[5]高中学生英语学习动机研究[D]. 卢龙飞.湖南师范大学 2005
本文编号：2999653
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