韩国留学生语气词使用偏误分析及学习策略

发布时间：2021-06-21 18:20

　　本文对韩国留学生在语气词使用过程中产生的偏误进行总结、归类和分析,依据韩国留学生二语习得的特点,提出韩国留学生使用语气词过程中偏误形成的原因,以及学习语气词的策略。全文分为四章,第一章说明选题的缘由,并且分析了目前对外汉语语气词本体研究的现状,最后说明了语料的出处和分析语料所选用的理论方法。第二章对韩国留学生使用语气词产生偏误的句子进行列举,并且结合本体研究的成果全面分析语气词的用法。第三章通过对偏误进行归类,发现韩国留学生在掌握两组易混语气词“了”和“的”,“吗”、“吧”和“呢”的过程中,常会出现遗漏和误用的偏误,产生偏误的原因主要有以下三个方面：一是母语负迁移的影响。由于韩语中也存在终结词尾,表达方式和汉语语气词比较相似,所以大部分留学生对于语气词的用法并不是难以接受,但是由于韩语终结词尾还存在表达阶称这个方面,平阶的疑问句无需终结词尾,同时韩语也常常借助语调来表达语气意义,所以留学生容易受到母语的影响,产生遗漏的偏误；第二是交际策略的影响。留学生为了使话语交际向前进行,会回避或生造许多语气词的使用,于是会产生误用和遗漏这样的偏误；三是教材和教法的影响。教师的教材和所选择的教法在某... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 选题意义与研究价值
    1.2 汉语语气词研究现状
        1.2.1 本体研究综述
        1.2.2 对外汉语研究综述
    1.3 语料说明与研究思路
        1.3.1 语料说明
        1.3.2 研究思路
第二章 偏误分析
    2.1 常见偏误现象
        2.1.1 语气词"吧"的使用偏误
        2.1.2 语气词"吗"的使用偏误
        2.1.3 语气词"呢"的使用偏误
        2.1.4 语气词"啊"的使用偏误
        2.1.5 语气词"的"的使用偏误
        2.1.6 语气词"了"的使用偏误
    2.2 主要偏误类型
        2.2.1 遗漏
        2.2.2 多余
        2.2.3 误用
第三章 偏误原因探究
    3.1 语言迁移的原因
    3.2 交际策略的原因
    3.3 所用教材的原因
第四章 学习策略
    4.1 基本学习策略
    4.2 个案学习策略
        4.2.1 "了"和"的"的学习策略
        4.2.2 "吧"、"呢"和"吗"的的学习策略
第五章 结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]句末语气词的四种语用功能[J]. 孙汝建.  南通大学学报(社会科学版). 2005(02)
[2]留学生正反疑问句中语气词“吗”的使用偏误[J]. 李静.  广西社会科学. 2005(04)
[3]现代汉语祈使句句末语气词选择性研究[J]. 齐沪扬,朱敏.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2005(02)
[4]交际能力理论与对外汉语口语教学[J]. 孙瑞.  伊犁教育学院学报. 2004(03)
[5]关于语气词问题的思考[J]. 张久.  乐山师范学院学报. 2004(07)
[6]对外汉语口语教材中的口语技能训练[J]. 陈莹.  语文学刊. 2003(06)
[7]与语气词规范有关的一些问题[J]. 齐沪扬.  语言文字应用. 2003(02)
[8]初级阶段美国留学生“吗”字是非问的习得[J]. 赵果.  世界汉语教学. 2003(01)
[9]汉语口语教学略谈[J]. 王振来.  锦州师范学院学报(哲学社会科学版). 2002(05)
[10]近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评[J]. 李泉.  语言文字应用. 2002(03)



本文编号：3241169