形容词谓语句及其对外汉语教学研究
发布时间：2021-06-29 16:15
形容词谓语句是形容词或形容词短语充当谓语的句子,作谓语时形容词通常不以无标记的光杆形式出现。本文在前人形容词谓语本体研究的基础上,收集大量母语者语料,从语义、句法、语用三个角度进行分析,将不同形容词谓语句下位句式看作是形容词作谓语的标记手段,并根据形容词的量性特征,将这些标记分为程度限定标记、变化说明标记以及评估判断标记三大类,大类下共含形容词谓语句标记手段21种。对照总结出的形容词谓语句标记模式,本文分析了海内外现行常用对外汉语大纲及教材中不同标记模式的出现顺序、分布特点以及占比情况。本研究中的教材大纲分析不仅关注其中的语法点板块,而且将课文、语言点、练习中出现的句子皆纳入分析范围,力求考察的详尽性。在此基础上,笔者以华中师范大学中介语语料库中50万语料为研究对象,标注学习者语料中出现的形容词谓语句,并依据所划分的标记类型进一步筛选出相关句式,对加工后的语料进行了统计、分析与描写。分析语料中的正确用例,我们发现外国学生对于形容词谓语句的使用呈现出一定的倾向性,且随着词汇量的增长以及接触到句式结构的增加,学习者对于复合标记的驾驭能力是越来越强的。对偏误用例进行分析后,本文将学习者形容词...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２．１以“形容词谓语句”为主题的知网相关研宄情况??通过统计分析，我们可以直观地看出，自上世纪８０年代起，形容词谓语句的??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??点较为一致，对不同国别的形容词谓语句教学研宄还有待深入。??综上可见，目前形容词谓语句的教学研宄，在理论基础、实证研宄以及方法面都有待进一步发展。??为使当前研宄成果更为直观，笔者通过知网主题关键字的检索以及代表性著的选取，共筛选出２０４篇相关研究，其阶段性研宄成果以及研宄角度的分布表直观地反应出来。??Ｉ?ａ．１ｉ＇?ｌｉｉｌ＇ｉ?？＇?［＞＇????
图３．２．３３《发展汉语》中形容词谓语句标记手段分布??相较于初级综合Ｉ而言，《发展汉语》初级综合ＩＩ中形容词谓语句出现总频次??明显增加，在每一课中皆有例句。形容词谓语句的标记手段也更加丰富，几乎每种??标记类型都有涉及。除此之外考察发现，形容词谓语句各种标记手段在该套教材中??也不是相互排斥的，一个形容词谓语句可以综合使用几种标记方式，如第十课例句??“爷爷的身体一天比一天好了。”即综合了标记手段ｒｏｂ?“主语＋比＋比较对象＋形容??词”与Ｉｌａ?“主语＋形容词＋了”；第八课例句“姐姐比弟弟大五岁。”是对标记手段??Ｉ?Ｂｂ以及Ｉ?Ｂｅ?“主语＋形容词＋数量结构”的综合运用。这给我们的启示是，随着??学习层次的提升，可以培养学习者对不同类型形容词谓语句的综合运用能力。??３．２．４《快乐汉语》形容词谓语句考察??《快乐汉语》是由中国国家汉办和英国文化委员会合作研发，适用于１１－１６岁??的中学生的一本通用教材，己经被译成多种语言版本，在全世界范围使用。由于国??内汉语教学对象中高校留学生占极大比例，因此该套教材相较于国内而言，在海外??被使用频率更高。全套教材分为三个等级，每个等级都配有课本（学生用书）和配??套的教师用书以及练习册。为与前面教材统计保持一致，本文以学生用书为考察对??
【参考文献】：
期刊论文
[1]形容词谓语句的标记手段及其功能透视——类型学的视角[J]. 孙鹏飞. 上海对外经贸大学学报. 2018(02)
[2]从类型学视角看汉语形容词谓语句的信息结构[J]. 朴正九. 中国语文. 2016(04)
[3]概念语义学视角下的形容词谓语自足性[J]. 庞加光. 现代外语. 2015(03)
[4]外国人汉语句式习得研究的方法论思考——以形容词谓语句的习得研究为例[J]. 许诺. 科教文汇(中旬刊). 2013(08)
[5]论汉语教学中的“三一语法”[J]. 冯胜利,施春宏. 语言科学. 2011(05)
[6]现代汉语形容词做谓语问题[J]. 张伯江. 世界汉语教学. 2011(01)
[7]时态、时制理论与汉语时间参照[J]. 顾阳. 语言科学. 2007(04)
[8]教学输入与学习者的语言输出[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2007(03)
[9]对外汉语教学基本句型的确立依据与排序研究[J]. 卢福波. 语言文字应用. 2005(04)
[10]对汉语教材练习设计的考察与思考[J]. 周健,唐玲. 语言教学与研究. 2004(04)
博士论文
[1]现代汉语形容词的量研究[D]. 朴镇秀.复旦大学 2009
硕士论文
[1]对蒙古国留学生教学视野下的现代汉语形容词谓语句研究[D]. 徐骁.内蒙古师范大学 2016
[2]泰国汉语学习者形容词谓语句偏误分析[D]. 阮统.云南师范大学 2016
[3]韩国留学生形容词谓语句习得与偏误分析[D]. 李明月.安徽大学 2014
[4]中高级阶段越南留学生汉语形容词谓语句习得探析[D]. (?)oàn,Th（?）,Thanh,Nhàn（段氏清娴）.福建师范大学 2013
[5]基于语义角度的形容词分类研究[D]. 郭伊迪.黑龙江大学 2012
[6]“大/小”的对称与不对称研究[D]. 杨荣华.南京师范大学 2008
[7]外国学生形容词谓语句偏误分析与习得研究[D]. 殷苏芬.南京师范大学 2008
本文编号：3256751
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２．１以“形容词谓语句”为主题的知网相关研宄情况??通过统计分析，我们可以直观地看出，自上世纪８０年代起，形容词谓语句的??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??点较为一致，对不同国别的形容词谓语句教学研宄还有待深入。??综上可见，目前形容词谓语句的教学研宄，在理论基础、实证研宄以及方法面都有待进一步发展。??为使当前研宄成果更为直观，笔者通过知网主题关键字的检索以及代表性著的选取，共筛选出２０４篇相关研究，其阶段性研宄成果以及研宄角度的分布表直观地反应出来。??Ｉ?ａ．１ｉ＇?ｌｉｉｌ＇ｉ?？＇?［＞＇????
图３．２．３３《发展汉语》中形容词谓语句标记手段分布??相较于初级综合Ｉ而言，《发展汉语》初级综合ＩＩ中形容词谓语句出现总频次??明显增加，在每一课中皆有例句。形容词谓语句的标记手段也更加丰富，几乎每种??标记类型都有涉及。除此之外考察发现，形容词谓语句各种标记手段在该套教材中??也不是相互排斥的，一个形容词谓语句可以综合使用几种标记方式，如第十课例句??“爷爷的身体一天比一天好了。”即综合了标记手段ｒｏｂ?“主语＋比＋比较对象＋形容??词”与Ｉｌａ?“主语＋形容词＋了”；第八课例句“姐姐比弟弟大五岁。”是对标记手段??Ｉ?Ｂｂ以及Ｉ?Ｂｅ?“主语＋形容词＋数量结构”的综合运用。这给我们的启示是，随着??学习层次的提升，可以培养学习者对不同类型形容词谓语句的综合运用能力。??３．２．４《快乐汉语》形容词谓语句考察??《快乐汉语》是由中国国家汉办和英国文化委员会合作研发，适用于１１－１６岁??的中学生的一本通用教材，己经被译成多种语言版本，在全世界范围使用。由于国??内汉语教学对象中高校留学生占极大比例，因此该套教材相较于国内而言，在海外??被使用频率更高。全套教材分为三个等级，每个等级都配有课本（学生用书）和配??套的教师用书以及练习册。为与前面教材统计保持一致，本文以学生用书为考察对??
【参考文献】：
期刊论文
[1]形容词谓语句的标记手段及其功能透视——类型学的视角[J]. 孙鹏飞. 上海对外经贸大学学报. 2018(02)
[2]从类型学视角看汉语形容词谓语句的信息结构[J]. 朴正九. 中国语文. 2016(04)
[3]概念语义学视角下的形容词谓语自足性[J]. 庞加光. 现代外语. 2015(03)
[4]外国人汉语句式习得研究的方法论思考——以形容词谓语句的习得研究为例[J]. 许诺. 科教文汇(中旬刊). 2013(08)
[5]论汉语教学中的“三一语法”[J]. 冯胜利,施春宏. 语言科学. 2011(05)
[6]现代汉语形容词做谓语问题[J]. 张伯江. 世界汉语教学. 2011(01)
[7]时态、时制理论与汉语时间参照[J]. 顾阳. 语言科学. 2007(04)
[8]教学输入与学习者的语言输出[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2007(03)
[9]对外汉语教学基本句型的确立依据与排序研究[J]. 卢福波. 语言文字应用. 2005(04)
[10]对汉语教材练习设计的考察与思考[J]. 周健,唐玲. 语言教学与研究. 2004(04)
博士论文
[1]现代汉语形容词的量研究[D]. 朴镇秀.复旦大学 2009
硕士论文
[1]对蒙古国留学生教学视野下的现代汉语形容词谓语句研究[D]. 徐骁.内蒙古师范大学 2016
[2]泰国汉语学习者形容词谓语句偏误分析[D]. 阮统.云南师范大学 2016
[3]韩国留学生形容词谓语句习得与偏误分析[D]. 李明月.安徽大学 2014
[4]中高级阶段越南留学生汉语形容词谓语句习得探析[D]. (?)oàn,Th（?）,Thanh,Nhàn（段氏清娴）.福建师范大学 2013
[5]基于语义角度的形容词分类研究[D]. 郭伊迪.黑龙江大学 2012
[6]“大/小”的对称与不对称研究[D]. 杨荣华.南京师范大学 2008
[7]外国学生形容词谓语句偏误分析与习得研究[D]. 殷苏芬.南京师范大学 2008
本文编号：3256751
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