泰国学生习得汉语普通话塞擦音和擦音的实验研究

发布时间：2021-09-17 07:39

　　本人通过问卷调查、实际听辨、语音声学分析的方法,考察了泰国学生在单音节、双音节、语流三种情况下塞擦音的情况,在单音节的情况下对擦音作了语图分析,得出以下结论：1.从辅音时长看,泰国学生同部位送气音都大于不送气音,但差值不显著,送气意识较为薄弱,发音人水平参差不齐,个体发音差异性较大。2.从声韵格局看,单音节时,泰国学生不送气音值比母语者大,送气音值比母语者小；双音节和语流情况下,泰国学生声韵比值都要大于母语者。声韵格局不合理是造成泰国学生“泰国腔”的主要原因。3.泰国学生的闭塞时长和浊音间隔值都要大于母语者,表明泰国学生发塞擦音时需要更多的准备时间,发音不够流利,熟练程度远远低于母语者。4.从中心频率看,s[s]的中心频率泰国学生比母语者低,sh[（?）]、x[c]泰国学生和母语者大致相同。下限频率泰国学生和母语者存在较大差异。下限频率的不同反映了舌位前后的不同,舌位愈高,下限愈高。5.泰国学生会把r[z]发成l[l]。我们从实验的角度证实了这一点。6.对泰国学生塞擦音、擦音的发音偏误,我们从多个角度进行了分析,并提出了相应的教学策略。 

【文章来源】：暨南大学广东省 211工程院校

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

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目录
1 引论
    1.1 选题依据
    1.2 前人研究成果简述
    1.3 实验程序及方法
2 塞擦音发音实验的声学分析
    2.1 单音节
    2.2 双音节
    2.3 语流
3 擦音发音实验的声学分析
    3.1 泰国学生和母语者s的对比分析
    3.2 泰国学生和母语者sh的对比分析
    3.3 泰国学生和母语者x的对比分析
    3.4 泰国学生和母语者r的对比分析
    3.5 小结
4 泰国学生习得塞擦音和擦音的偏误分析
    4.1 语际迁移的影响
    4.2 语内迁移的影响
    4.3 教学的局限
5 塞擦音和擦音的教学策略
    5.1 塞擦音和擦音的教学顺序
    5.2 擦音的教学策略
    5.3 塞擦音的教学策略
6 结语
    6.1 结论
    6.2 本文的不足和展望
注释
参考文献
附录:发音字表
后记



本文编号：3398264