中美大学生二语词汇学习策略的比较研究

发布时间：2021-09-28 03:08

　　本文对60名中国大学生学习英语词汇和60名美国大学生学习汉语词汇时所使用的词汇学习策略进行了调查,揭示出中美大学生二语词汇学习策略的异同之处,并进一步分析了差异背后的深层原因。此外,本文还对2名中国大学生英语词汇成功学习者和2名美国大学生汉语词汇成功学习者进行了个案分析,探讨了学习不同语言的成功学习者在词汇学习策略使用方面的共同之处,以期获得更多有关二语词汇学习策略方面的有益启示,更好地促进词汇学习与教学。本文通过问卷调查得出以下结论：中美大学生在学习二语词汇时,总体上使用元认知策略和认知策略的情况要多于使用社会情感策略和资源应用策略。中美大学生在检查词汇学习情况、背诵生词、借助于母语记忆、与他人交流词汇学习心得、寻找语言伙伴以及应用目的语学习资源等策略方面有较大的差异。通过进一步的访谈,本文发现学习环境、文化背景和语言水平是导致中美大学生二语词汇学习策略使用差异的重要因素。首先,目的语学习环境能促使学习者更好地使用查词典策略和目的语学习资源,自我检查学习效果的意识也更加强烈。其次,崇尚探索精神的欧美教育文化使学习者更懂得积极利用元认知策略,且乐于与他人协作,积极主动地寻找语伴。而含蓄... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中美大学生二语词汇学习的元认知策略之子策略使用情况(平均值)

知策略下各类子策略的使用情况进行更进一步的阐述。二、认知子策略调查结果由于认知策略下的子策略众多，本研究将按照记忆策略、猜词策略、查词典策略、记笔一记策略、复习策略和借助母语策略六大类对中美大学生二语词汇学习认知策略各类子策略的使用情况进行一番更加细致的调查和阐述。(一)记忆策略调查结果一记忆策略是认知策略大类下一个最重要的组成部分。本研究的调查问卷中，关于认知策略大类的测量题共有19题，而其中涉及到一记忆策略的就有n条。由于数目众多，为了更加清晰明了地阐述调查的结果，笔者将这n条记忆策略分成两部分来进行阐述。首先是第一部分的一记忆策略调查结果。

表示“不太习惯，觉得有点麻烦，好像要重新花时间学一套新的方法，所以不是很喜欢。”而对于美国大学生来说，对汉语单词进行解析，不仅可以帮助他们巩固以前所学的知识，也可以降低记忆新单词的难度，所以不失为一种比较有效的记忆单词的方法。(二)猜词策略调查结果猜词策略的使用对于学习者的词汇学习效果也有很大的影响，主要可以分为利用构词法猜词和利用上下文语境猜词两条子策略。利用构词法猜词是指从该词汇本身出发，利用词汇本身的一些特点来对词义进行猜测，而利用上下文语境猜词则是指不从词汇木身出发，而是利用上下文语境来猜测整个句子或语段的整体意思，从而进一步推测击招该词汇的意思。本次研究从这两方面调查了中美大学生在学习二语词汇时使用猜词策略I力具体情况。

【参考文献】：
期刊论文
[1]意大利学生汉语口语学习策略使用的个案研究[J]. 吴勇毅.  世界汉语教学. 2008(04)
[2]日本留学生汉语词汇学习过程中借用母语策略研究[J]. 孙俊.  北京第二外国语学院学报. 2005(02)
[3]留学生利用词汇语境学习策略之探析[J]. 方艳.  云南师范大学学报. 2005(02)
[4]对外汉语学习理论研究二十年[J]. 徐子亮.  世界汉语教学. 2004(04)
[5]第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J]. 钱玉莲.  暨南大学华文学院学报. 2004(03)
[6]中外学生词汇习得情况的调查与分析[J]. 林明贤.  华侨大学学报(哲学社会科学版). 2004(02)
[7]中国英语学习策略实证研究20年[J]. 文秋芳,王立非.  外国语言文学. 2004(01)
[8]中外学生二语学习策略的相异性研究[J]. 徐子亮.  暨南大学华文学院学报. 2003(03)
[9]对外汉语词汇教学的几个基本理论问题[J]. 王世友,莫修云.  云南师范大学学报. 2003(02)
[10]中国学生二语学习策略的观念与运用——一项实证研究[J]. 李炯英.  外语教学. 2002(01)

博士论文
[1]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007

硕士论文
[1]中级水平韩日留学生词汇学习策略与词汇学习效果的关系研究[D]. 李培.北京语言大学 2006
[2]留学生汉语词汇学习策略研究[D]. 强薇.北京语言大学 2005
[3]泰国学生汉语词汇学习策略调查研究[D]. 李雅梅.云南师范大学 2005
[4]留学生汉语词汇学习策略的研究[D]. 鄢胜涵.北京语言大学 2004



本文编号：3411127