第二语言影响语言学习者解决数学问题的过程和结果的实证研究

发布时间：2024-12-26 03:34

　　以内容为基础的语言教学(content-based instruction,简称CBI)是将语言教学基于某个学科教学或者某种主题教学来进行的,旨在通过学科知识的学习提高语言能力。学习者把语言作为获得信息的手段而不是作为学习的目的,这种教学理念被认为是发展语言能力更为自然的一种方式,与我们最初学习母语的方式相一致(Peachey,1999)。这种教学方法传入我国后,被称为“双语教学”,尽管使用了不同的名称,但这种教学方法存在许多需要讨论的地方。本论文即对在CBI教学中不可避免的语言和思维之间的关系进行了探索。 社会语言学家巴兹尔·伯恩斯坦(Basil Bernstein)在他的论文《社会阶层、语言、社会化》(1971年)中发现,工人阶级家庭的孩子在基于语言的学科上的成绩表现要弱于中产阶级家庭的孩子,而在数学学科上的表现则与中产阶级家庭的孩子几乎相当,并认为这是由于中产阶级家庭更多地使用符合学校教学要求的精密型语言代码的结果。伯恩斯坦的这个发现可以引发我们对“语言对获取知识的影响”的思考,进一步地,对CBI教学进行思考。本论文在参阅国内外学者对“语言和思维的关系”和“CBI教学”研究成果...

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中文摘要
ABSTRACT
目录
导言
    0.1 问题的提出
    0.2 研究的目的和意义
    0.3 本文的结构
第一章 理论研究
    1.1 语言与思维
        1.1.1 语言和思维的定义
        1.1.2 语言与思维的产生
        1.1.3 语言与思维的联系
        1.1.4 语言与思维的区别
    1.2.数学语言
        1.2.1 自然语言与数学语言
        1.2.2 数学语言的特征
        1.2.3 数学语言的基本形式
    1.3. 双语教学理论与CBI理论
        1.3.1 双语教学理论
        1.3.2 CBI理论
    1.4 双语者在数学学习上的表现的研究
第二章 思维和语言关系的调查研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 调查对象的选取
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 研究数据处理
    2.3 研究过程
        2.3.1 预测试
        2.3.2 正式测试
第三章 测试过程及结果
    3.1 预测试过程及结果
        3.1.1 第一组预测试过程记录
        3.1.2 第二组预测试过程记录
        3.1.3 预测试统计及分析
    3.2 正式测试过程及统计分析
    3.3 调查问卷统计分析
    3.4 访谈情况记录与分析
        3.4.1 寻找"关键词"或"关键句子"
        3.4.2 联系上下文或已有知识猜测生词
        3.4.3 利用数学语言和数学思维
        3.4.4 学习者的表现与语言和思维之间的关系
第四章 基于调查结果的讨论
    4.1 语言是覆盖在思维之上的表象
    4.2 语言是思维的工具
    4.3 语言对思维是把"双刃剑"
    4.4 数学语言与思维的关系
第五章 教育启示
    5.1 教学内容和教学对象的确定
    5.2 教师的选择和培养
    5.3 结束语
附录
参考文献
致谢



本文编号：4020463