初级汉语水平留学生“是”字句发展的个案研究

发布时间：2017-07-17 21:37

  本文关键词：初级汉语水平留学生“是”字句发展的个案研究

  更多相关文章： 是字句 发展过程 偏误 外国留学生 个案研究

【摘要】："是"字句是汉语学习者最早接触并常用的句式之一。然而,关于"是"字句的第二语言习得研究往往只流于偏误分析,缺乏对其动态发展过程的探究。受到传统研究中的变异理论及国际前沿的复杂动态系统理论的启发,本研究力图从动态历时发展的角度,对两名被试的"是"字句运用情况进行全面、立体的考察分析。本研究为个案研究,研究对象是一名来自韩国的女性汉语学习者和一名来自美国的男性汉语学习者。在对他们各14次的自然口语语料的采集中,两名被试的汉语水平从初级过渡到了中级。本文的主要研究内容划分为:首先,探索两名被试的"是"字句正确率的历时变化,并在本研究对"是"字句划分的四种发展形式的基础上,分析两名被试的每一种"是"字句的发展形式的历时变化过程。其次,本研究创新性地定义了偏误发展形式的"出现倾向",考察"是"字句的每种句式结构类型的使用正确率变化以及每种句式结构类型的偏误发展形式是否有"出现倾向"的规律性结果。再次,根据以上的研究结果,对两个个案进行对比分析。最后,进一步进行详细的偏误分析,这样的偏误分析不再是死板、静态的描写,而是结合了前文研究,更有全局性的意义。而本文给出的教学建议则为研究赋予了实际的教学参考价值。研究结果显示,初级水平被试的"是"字句使用率和正确率之间具有负相关的关系;和美国个案相比,韩国个案的"是"字句各句式结构类型发展得更均衡、更富活力;美国被试的"是"字句多用型偏误比韩国被试发展得快,但是出现了石化现象,两者的多用型偏误形式相近;两个个案中,"是"字句少用型偏误都出现得较晚,在本研究调查的阶段还远没有真正暴露;从宏观上看,两个个案的"是"字句错用型偏误发展节奏接近,但是韩国个案中错用型偏误的子类型更多,而美国个案中错用型偏误石化现象明显,且表达的随意性更高,缺乏监控,出现较多的泛化表达情况,语言表达的丰富性逊于韩国个案;两个个案的规律性共同点是在汉语水平从初级到中级过渡的中后期,使用"主语+是+名词(的)/名词性短语(的)"(T1)时,错用型偏误很活跃,在使用"主语+是+形容词(的)/形容词短语(的)"(T3)时,多用型偏误很活跃。研究过程和结果印证了二语习得的发展过程是非线性的,充满波动,停滞和倒退都是正常现象。传统理论认为二语的习得过程是不断向着目的语曲折靠近的,本研究则恰恰支持了复杂动态系统理论的观点:语言的发展并不一直是正向的。本文的研究事实也从另一方面打破传统偏见,证明了在语言发展中,偏误少的阶段不代表偏误不严重,偏误可能在今后的阶段才被激发而大规模爆发,好的语言现象也往往是暂时的,不一定代表语言水平的提高,而语言的发展就是在回落起伏中经历着一个个的循环。虽然本研究在分析个案的"是"字句发展过程的同时,力图找到阶段性的规律,但是我们不能忘了,每一个个体学习者都有着不同的特点,自身的文化背景、性格、性别都在二语习得中发挥着独特的影响,学习动机更可能超越性格的影响,而二语习得研究的意义就是了解学生、激发动机、帮助他们扬长避短吧。
【关键词】："是"字句 发展过程 偏误 外国留学生 个案研究
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-26
• 1.1 研究背景及意义11-12
• 1.2 相关研究综述12-22
• 1.2.1 二语习得传统研究中的变异理论12-14
• 1.2.1.1 系统变异13-14
• 1.2.1.2 自由变异14
• 1.2.2 复杂动态系统理论14-17
• 1.2.3 "是"字句本体研究17-20
• 1.2.3.1 "是"字句来源和定义17
• 1.2.3.2 "是"字句结构分类17-19
• 1.2.3.3 "是"字句语义、语用研究19-20
• 1.2.4 对外汉语领域内"是"字句研究20-22
• 1.2.4.1 "是"字句偏误研究20-21
• 1.2.4.2 "是"字句习得过程研究21-22
• 1.3 研究范围与依据22-24
• 1.3.1 "是"字句句法结构类型划分22-23
• 1.3.2 发展形式的类型划分23-24
• 1.4 主要研究方法24-25
• 1.5 研究对象25-26
• 第二章 "是"字句发展过程历时描述26-46
• 2.1 有效语料统计26-28
• 2.2 "是"字句正确率发展情况28-30
• 2.3 被试A"是"字句各发展形式的情况30-37
• 2.4 被试B"是"字句各发展形式的情况37-44
• 2.5 小结44-46
• 第三章 "是"字句各句式结构发展描述46-77
• 3.1 被试A46-62
• 3.1.1 T1的发展描述46-49
• 3.1.2 T3的发展描述49-52
• 3.1.3 T4的发展描述52-54
• 3.1.4 T5的发展描述54-56
• 3.1.5 T6的发展描述56-58
• 3.1.6 T7的发展描述58-59
• 3.1.7 T8的发展描述59-62
• 3.2 被试B62-75
• 3.2.1 T1的发展描述62-64
• 3.2.2 T3的发展描述64-67
• 3.2.3 T4的发展描述67-69
• 3.2.4 T5的发展描述69-71
• 3.2.5 T6的发展描述71-72
• 3.2.6 T7的发展描述72-74
• 3.2.7 T8的发展描述74-75
• 3.3 小结75-77
• 第四章 韩美个案对比77-86
• 4.1 韩美个案"是"字句发展的大数据对比77-80
• 4.2 韩美个案"是"字句各发展形式发展情况对比80-83
• 4.3 韩美个案"是"字句偏误出现倾向对比83-84
• 4.4 小结84-86
• 第五章 针对个案的偏误分析及教学建议86-95
• 5.1 个案偏误分析86-92
• 5.1.1 "是"字句多用偏误分析86-87
• 5.1.2 "是"字句少用偏误分析87-89
• 5.1.3 "是"字句错用偏误分析89-92
• 5.2 教学建议92-93
• 5.3 小结93-95
• 结论95-98
• 参考文献98-103
• 附录103-126
• 致谢126-127

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本文编号：554701