杜克大学暑期在华项目（DSIC）教学、管理模式研究

发布时间：2017-07-29 04:21

  本文关键词：杜克大学暑期在华项目（DSIC）教学、管理模式研究

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【摘要】：美国的中文教学由来已久,从明德暑校开始,汉语教学界就一直在探寻、建立一种办学模式,能快速、高效地提高学生的汉语水平。如今,明德暑校的成功办学经验被应用到各大汉语短期强化培训项目中,成为一种固定的教学、管理模式——明德模式,为汉语教学服务,PIB、 ACC、DSIC等中文项目都是以明德模式为内核,经过多年发展形成了各有特色的教学模式。 杜克大学暑期在华项目(DSIC)在众多项目中起步比较早,受明德模式的影响比较深,它吸收了明德模式精华的部分,同时又在多年的实际教学中发展出独具吸引力的办学特色,成为在华中文项目中比较有影响力的代表。本文拟从教学模式的定义出发,对构成DSIC教学模式的教学诸要素进行分析,探讨DSIC的教学模式对明德模式的继承与发展。同时,本文认为教学模式并不只是单纯各教学要素的联结,管理作为教学模式的重要支撑贯穿在整个教学过程中,起着非常重要的作用,是整个项目得以成功施行的重要保证,因此本文试图把DSIC的基本教学模式和支撑教学模式成功施行的管理模式作为重点,以教学+管理的视角来研究DSIC模式,并与PIB、ACC项目进行对比,分析DSIC行至今日所具备的成功特质,以及本身发展的局限性,为项目运行提供一些建议。 本文分为四部分。 第一部分绪论包括选题意义、选题相关研究综述、研究思路方法、研究内容。 第二部分分析DSIC的基本教学模式,包括教学对象、教学理念、课程设置、教学方法、使用教材、课堂教学、语言实践活动与课外活动,并与其他中文项目进行对比,总结DSIC有何特色与不足。 第三部分分析支撑教学模式运行的管理模式,包括项目管理框架下的学生管理、教师管理和教学环境管理,通过对DSIC管理模式的评价,分析这种管理模式对学生、教师发展的促进意义,并提出对项目运行的一些建议。 第四部分总结与余论。
【关键词】：杜克大学暑期在华项目 明德模式 教学模式 管理模式
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 致谢6-8
• 目录8-10
• 图目10-11
• 表目11-12
• 第一章 绪论12-19
• 1.1 选题意义12-13
• 1.2 文献研究综述13-16
• 1.2.1 国内外学者对教学模式的定义13
• 1.2.2 对汉语短期强化班教学模式的研究13-16
• 1.2.3 对管理模式的研究16
• 1.3 研究思路与方法16-17
• 1.4 研究内容17-19
• 第二章 DSIC的基本教学模式19-31
• 2.1 DSIC的基本教学模式19-28
• 2.1.1 教学对象19-20
• 2.1.2 教学理念20-23
• 2.1.3 课程设置23-24
• 2.1.4 课堂教学24-26
• 2.1.5 教材分析26-27
• 2.1.6 语言实践活动与课外活动27-28
• 2.2 DSIC的基本教学模式对明德模式的继承、发展与自身存在的不足之处28-31
• 第三章 DSIC教学模式的实现条件——有效的管理模式31-46
• 3.1 DSIC对教师的管理31-36
• 3.1.1 教师的选拔与岗前培训31-33
• 3.1.2 集体备课33-34
• 3.1.3 教师的评估体系34-36
• 3.2 DSIC对学生的管理36-42
• 3.2.1 学生的日常管理——年级组长责任制36
• 3.2.2 学生的学习管理——学业评价体系36-39
• 3.2.3 学生的反馈机制——教学测评39-42
• 3.3 DSIC对教学环境的管理42-43
• 3.3.1 对课外环境的管理42-43
• 3.3.2 对课堂环境的管理43
• 3.4 DSIC在管理模式上对明德模式的继承、发展以及自身存在的不足之处43-46
• 第四章 总结与余论46-48
• 参考文献48-51
• 附录51-73

【参考文献】

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本文编号：587485