比什凯克市大学本土汉语教师专业发展的现状、问题及对策研究

发布时间：2017-07-30 18:20

  本文关键词：比什凯克市大学本土汉语教师专业发展的现状、问题及对策研究

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【摘要】：本研究以比什凯克市四所大学汉语专业的本土汉语教师为研究对象,根据所获得的相关资料,分析并总结了本土汉语教师专业发展的状况,并且探讨了其现阶段呈现的问题,给出了适当的建议。本研究旨在填补现阶段关于比什凯克市大学本土汉语教师研究的空白,并着重寻找提升本土汉语教学水平的方法。因此,本研究在吉尔吉斯本土汉语教育方面有重要意义。本文首先分析整理了吉国本土汉语教师专业发展研究的背景,调查了比什凯克市四所大学的基本情况,重点关注吉尔吉斯斯坦国民教育体系、比什凯克市四所大学的汉语专业的教学历史及现状,给深层次的研究提供帮助。其次,本文采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法三种主要方法,调查了比什凯克四所大学的本土汉语教师、汉语专业学生和教育管理者,根据数据统计结果分析吉国本土汉语教师的基本情况、教学情况和专业发展现状。再次,本文根据调查统计数据解析了吉尔吉斯斯坦本土汉语教师专业发展方面所存在的问题,同时探究了问题的成因。研究者最终得出以下结论：吉国本土汉语教师自身汉语专业水平不够；本土汉语教师的汉语教学技能有所欠缺；本土汉语教师对待汉语教学的职业热情不强,对待职业的忠贞度不够；并且本土汉语教师数量较少。除了本土汉语教师自身原因以外,吉国的汉语教学环境也是阻碍本土汉语教师专业发展的一大障碍。吉尔吉斯斯坦国内汉语教学环境的主要问题包括师资培训问题、汉语专业支持不够、教师教学任务繁重、学校重视度不够等。另外,吉国教育体系不够完善、政策不够全面、教师地位不高、教师薪资偏低、汉语教师职业发展前景不明朗等都会阻碍本土汉语教师专业发展。此外,本文考察了比什凯克市大学本土汉语教师专业水平提升的外部途径(教师培训)和内在途径(教学反思与教学研讨)。目前比什凯克市大学的本土汉语教师,一般都是在自己的大学参加汉语培训,教师们对汉语培训十分重视。希望在不久的将来有更多的机会去中国培训,提高专业知识与技能。教师们都意识到教学反思和教学研讨等等的重要性,但需要国家和学校的支持。最后,本文在分析讨论的基础上,指出了提升比什凯克市大学本土汉语教师专业水平的对策。
【关键词】：比什凯克市大学 本土汉语教师 汉语教学 教师专业发展
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-15
• 第一章 导论15-26
• 第一节 研究意义15-16
• 一、选题背景15-16
• 二、研究目的及研究意义16
• 第二节 研究方法16-18
• 一、文献调查法16-17
• 二、问卷调查法17-18
• 三、访谈法18
• 四、课堂观察法18
• 第三节 文献综述18-26
• 一、教师专业发展理论研究18-20
• 二、对外汉语教师研究20-22
• 三、海外汉语教师研究22-23
• 四、吉尔吉斯斯坦等中亚国家汉语教师研究23-24
• 五、小结24-26
• 第二章 比什凯克市大学汉语教学现状26-42
• 第一节 吉尔吉斯斯坦国民教育体系26-27
• 第二节 吉尔吉斯斯坦高校汉语教学的历史及现状27-29
• 第三节 比什凯克市四所调查学校的基本情况29-30
• 一、吉尔吉斯国立民族大学29
• 二、比什凯克人文大学29-30
• 三、吉尔吉斯土耳其玛纳斯大学30
• 四、吉尔吉斯国立师范大学30
• 第四节 比什凯克市大学汉语教学情况30-42
• 一、师资30-35
• 二、教材35-36
• 三、课程设置36-37
• 四、课堂教学37-40
• 五、课外活动40-41
• 六、小结41-42
• 第三章 比什凯克市大学本土汉语教师专业水平现状42-58
• 第一节 汉语基础知识水平42-44
• 一、掌握汉语语音知识的情况42
• 二、掌握汉语词汇知识的情况42-43
• 三、掌握汉语语法知识的情况43
• 四、掌握汉字知识的情况43-44
• 第二节 第二语言教学与习得理论水平44-46
• 一、掌握第二语言习得与学习策略的情况44
• 二、掌握第二语言习得基本理论和假说的情况44
• 三、掌握母语对第二语言习得影响的情况44-45
• 四、掌握显性学习和隐性学习区别的情况45
• 五、掌握影响学习者学习第二语言因素的情况45
• 六、掌握外语教学一般原则和方法的情况45
• 七、掌握汉语作为外语教学一般原则的情况45-46
• 八、小结46
• 第三节 汉语教学知识与技能水平46-54
• 一、语音、语法、词汇、汉字教学的知识与技能46-48
• 二、掌握汉语听说读写教学知识与技能的情况48-50
• 三、教学组织与课堂管理的知识及技能50-51
• 四、组织课堂内外的活动的能力51-52
• 五、语言测试与评估基本知识52-53
• 六、了解中国国情与文化53-54
• 第四节 专业情意54-57
• 一、专业态度54-55
• 二、专业实践55-57
• 第五节 本章小结57-58
• 第四章 比什凯克市大学本土汉语教师专业水平上存在的问题58-62
• 第一节 专业知识与技能方面存在的问题58-60
• 一、汉语基础知识58-59
• 二、汉语教学知识与技能59
• 三、教学组织与课堂管理的知识及技能59-60
• 四、中国国情与文化知识60
• 第二节 专业情意方面存在的问题60-62
• 第五章 比什凯克市大学本土汉语教师专业发展途径考察62-68
• 第一节 职业发展规划62
• 第二节 专业发展的外部途径：教师培训62-64
• 一、接受培训的教师比例62-63
• 二、培训效果63
• 三、培训时间的安排63
• 四、培训时间的长短63
• 五、培训内容63-64
• 六、小结64
• 第三节 专业发展的内在途径：反思与研讨64-66
• 一、教学反思64-65
• 二、教学研讨65-66
• 第四节 比什凯克市大学本土汉语教师专业发展对策66-68
• 结语68-69
• 参考文献69-71
• 附录一71-80
• 附录二80-92
• 附录三92-94
• 附录四94-97
• 致谢97

【参考文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 乔莹莹;俄罗斯本土汉语教师专业发展现状、问题及对策研究[D];上海师范大学;2011年

2 史王鑫磊;吉尔吉斯斯坦汉语教学现状研究[D];新疆师范大学;2011年

3 拉福山;比什凯克市大学汉字教学情况调查研究[D];中央民族大学;2013年

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本文编号：595545