韩国学习者汉语介词“对、对于、关于”的偏误分析和教学策略

发布时间：2017-08-15 01:19

  本文关键词：韩国学习者汉语介词“对、对于、关于”的偏误分析和教学策略

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【摘要】：汉语介词数量虽不多,但在作用和运用上的复杂性不可小看,汉语介词的学习对于韩国留学生来说,难度很大。主要原因是汉语和韩国语属于两种不同的语法体系,汉语属于汉藏语系,是孤立语;韩国语属于阿尔泰语系,是黏着语,两者语法结构差异较大,韩国语中没有与汉语介词完全相对应的词类,因此他们学习起来尤为吃力。另外,作为汉语本体的研究与教学者,对错综复杂的汉语介词的意义和语法功能研究得还不够深入细致,教学当中使用的有些方法也还有待更进一步科学化,这就更使得韩国学生在运用汉语介词表达时产生大量的偏误。本文以偏误分析理论为指导,综合已有研究成果,通过问卷调查的方式对韩国留学生在学习汉语介词“对”、“对于”和“关于”的过程中出现的偏误进行统计、分类,进而分析产生偏误的原因,并提出相应的教学对策。本文主要由三个部分组成:第一部分是绪论。绪论部分探讨了本文的研究目的、研究价值,并对汉语介词的研究现状作了概述。在中韩紧密联系的今天,韩国人汉语学习已经成为常态,因此本文有很强的可行性和实践性。第二部分是根据相关的对外汉语教学理论,通过问卷调查的方式对韩国学生学习此三个介词产生的偏误进行分析。第三部分是根据上文的偏误分析结论有针对性的对韩国学生学习汉语介词“对”、“对于”、“关于”提出相应的教学对策及建议。最后是结语,总结概括了本文得出的一些基本结论以及不足之处。
【关键词】：韩国学生 “对” “对于” “关于” 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 本文的研究目的8
• 1.2 研究价值8-9
• 1.3 汉语介词的研究现状概述9-11
• 2 韩国学生“对”“对于”“关于”的使用情况及偏误分析11-22
• 2.1 韩国学生“对”“对于”“关于”的使用情况分类统计11-16
• 2.2 偏误类型及原因分析16-22
• 2.2.1 语际偏误17-18
• 2.2.2 目标语内的偏误18-19
• 2.2.3 训练偏误19-21
• 2.2.4 认知偏误21-22
• 3 对韩汉语介词教学对策略论22-28
• 3.1 加强汉语尤其是介词的本体研究22-23
• 3.2 编写中韩对口教材23-24
• 3.2.1 不管学习者的母语情况，，统称“对外汉语教学”23
• 3.2.2 已有的国别化教材也有待细化23-24
• 3.3 教学中应注重汉语词义的系统性和相关性24
• 3.4 提升课堂教学艺术24-26
• 3.4.1 做好准备工作25
• 3.4.2 注重课堂教学艺术25-26
• 3.5 加强学习环境的影响26-28
• 3.5.1 本国学校环境26-27
• 3.5.2 汉语语境27-28
• 结语28-30
• 参考文献30-32
• 附录32-33
• 致谢33

【参考文献】

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本文编号：675639