以英语为母语的学习者汉语定语状语语序习得偏误分析及教学策略研究

发布时间：2017-09-02 14:31

  本文关键词：以英语为母语的学习者汉语定语状语语序习得偏误分析及教学策略研究

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【摘要】：本文主要研究以英语为母语的学习者在学习汉语定语状语语序时出现的偏误现象。不论是在汉语还是在英语里,定语和状语都是共有的语法成分。在分类上,我们中国人所使用的汉语属于汉藏语系,汉语最大的特点之一便是汉语词缺乏形态上的变化。正是由于这一特点当汉语句子需要实现其语法意义时,汉语的语序和虚词就成为了很重要的手段；而英语属于印欧语系,虽然两种语言都有定语和状语句子成分,但在具体语境下使用时,英语定语和状语的语序和汉语的语序还是存在着很大的不同。由此,当以英语为母语的学习者学习汉语时,由于母语负迁移、目的语规则泛化等的原因,在构建汉语句子时常常会在定语和状语的语序组织排列上产生偏误。 在撰写本论文时,笔者首先以现代汉语的语序研究作为出发点,结合汉语句子的语序本体的研究成果和以汉语为二语习得目的对外汉语语序教学的研究成果,对二者进一步的整理和总结,并阐释介绍了本篇论文使用的一些理论：偏误分析理论、中介语理论和对比分析理论。然后笔者从汉语句子里的单项定语、多项定语和单项状语、多项状语方面,对汉语和英语两种语言的语序进行了对比分析,研究它们的同异点。为下文进一步说明以英语为母语的学习者汉语语序偏误产生的原因寻找到根源和生长点。撰写本片论文所使用的语料一则来源于北京语言大学HSK动态作文语料库；二则来源于以英语为母语的汉语学习者作文的自然语料。笔者在语料中筛选出了来自于美国、英国、加拿大、爱尔兰等英语国家的以英语为母语的学习者语序偏误作为本文的研究对象。选出语料后,笔者使用偏误分析理论,把汉语句子里定语成分和状语成分的语序偏误归纳总结。把定语语序偏误分为单项定语语序偏误和多项定语语序偏误；把状语语序偏误分为单项状语语序偏误和多项状语语序偏误。再分别对其进行详细的阐释分析,从母语负迁移、目的语规则泛化、目的语语法规则掌握不准确、英语思维方式的影响和其他原因几个方面研究了偏误产生的原因。总结阐释完偏误原因之后,笔者在论文的最后对对外汉语定语和状语语序教学提出了一些建议,要求在对外汉语语序教学实践中一定要重视汉英两种语言的对比,以此来降低母语负迁移的影响,同事要按照二语习得的顺序,有步骤地开展教学。 综观国内外研究成果,在目前专门针对以英语为母语的汉语学习者语序偏误的研究较少。而笔者撰写的本篇论文是以英语为母语的学习者汉语定语和状语语序偏误为研究对象的,分析了产生这些偏误的原因,并提出了与总结出的偏误原因相适应的教学建议。希望能够填补对外汉语教学界在这一研究领域上的不足,也希望能有针对性的对对外汉语汉语语序教学提供一些有价值可行的教学建议。
【关键词】：汉英语序对比 语序 对外汉语教学
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-5
• abstract5-9
• 绪论9-17
• 一、选题缘由9-10
• 二、研究现状10-12
• 三、研究的理论基础12-14
• (一) 偏误分析理论12-13
• (二) 中介语理论13
• (三) 汉外对比研究13-14
• 四、研究的对象及方法14-17
• 一、研究的对象14-15
• 二、研究的方法15-16
• (一) 偏误分析15
• (二) 汉外对比分析15-16
• 三、语料来源16-17
• 第一章 汉英语序的特点17-22
• 第一节 汉英语序的特点17-22
• 一、汉英语序概述17-18
• 二、汉语语序的特点18-20
• 三、英语语序的特点20-22
• 第二章 汉英语序对比22-30
• 第一节 句子主干成分的语序对比22-24
• 第二节 汉英定语语序对比24-27
• 一、单项定语语序对比24-26
• 二、多项定语语序对比26-27
• 第三节 汉英状语语序的比较27-30
• 一、单词作状语28-29
• 二、短语作状语29
• 三、表强调时状语位置变化29-30
• 第三章 英语背景学习者汉语语序习得偏误分析30-59
• 第一节 定语语序偏误32-44
• 一、单项定语语序偏误32-35
• 二、多项定语语序偏误35-40
• 三、定语语序偏误形成的原因40-44
• 第二节 状语语序偏误44-59
• 一、单项状语语序偏误45-47
• 二、多项状语语序偏误47-53
• 三、汉语状语语序偏误形成的原因53-59
• 第四章 英语背景学习者汉语语序习得的教学策略研究59-73
• 一、对外汉语定语语序教学建议59-67
• (一) 针对母语负迁移一定要重视汉英定语语序对比59-62
• (二) 针对目的语规则掌握不足在教学中要注意循序渐进,突出重点62-63
• (三) 针对定语语序教材及教学缺失的建议63-67
• 二、状语语序教学建议67-71
• (一) 针对母语负迁移一定要重视汉英状语语序对比67-69
• (二) 针对目的语规则泛化和目的语规则掌握不足的教学建议69-70
• (三) 针对汉语状语教材及教学缺失的建议70-71
• 三、要重视定语和状语语序教学中中国文化的导入71-72
• 四、本章小结72-73
• 结语73-74
• 附录一74-75
• 附录二75-85
• 附录三85-91
• 参考文献91-94
• 致谢94

【参考文献】

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本文编号：779140