对外汉语教学中“得”字结构的偏误分析和教学策略

发布时间：2017-09-07 10:08

  本文关键词：对外汉语教学中“得”字结构的偏误分析和教学策略

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【摘要】：和儿童习得母语不同,成人在习得第二语言时,语法是必须要系统学习的内容,尤其是对于那些母语当中没有的语法内容更是第二语言学习者的难点。在有些外语,如法语、德语、英语等语言里都没有与"得"字补语相对应的句式,"得"字补语又是汉语中常会用到的语言形式之一,同时"得"字补语在形式上灵活多样,语义上错综复杂,即使在汉语学界对其进行研究也存有很大的分歧。上述这些因素导致了 "得"字补语成为了对外汉语教学的难点之一。"得"字补语独具汉语特色,内部结构复杂,变化形式多样,历来受到很多语法学家的关注。本文对"得"前谓语和"得"后补语进行了系统的描写,对句中主语、谓语、"得"后补语之间的语义关系进行了详细的分析,并以此为基础对留学生"得"字补语的偏误情况进行了考察,最后为"得"字补语的教学提出了建议。
【关键词】："得"字补语 习得 成分 短语 偏误
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 绪论8-12
• 第一节 研究的目的和意义8
• 第二节 "得"字补语的界定8
• 第三节 、研究现状综述8-11
• 一、"得"字补语的本体研究8-10
• 二、"得"字补语的习得研究10-11
• 第四节 、语料来源11-12
• 第二章 "得"字补语的句法分析12-19
• 第一节 "得"前谓语12-14
• 一、"得"前是动词12-13
• 二、"得"前是形容词13-14
• 第二节 "得"后成分14-17
• 一、动词性结构14-15
• (一) 单个动词14
• (二) 动宾短语14
• (三) 偏正短语14
• (四) 动补短语14-15
• (五) 并列短语15
• 二、形容词性结构15
• (一) 单个形容词15
• (二) 联合短语15
• (三) 偏正短语15
• (四) 形补词组15
• 三、名词性结构15-16
• 四、代词16
• 五、主谓结构16-17
• 六、副词17
• 七、熟语17
• 八、"像"、"如同"等结构17
• 第三节 "得"字补语的否定、疑问形式17-19
• 第三章 "得"字补语的语义分析19-25
• 第一节 "得"后补语的语义19-20
• 一、程度补语19
• 二、情状补语19-20
• 第二节 "得"字补语的语义关系分析20-25
• 一、单重语义关系20-21
• 二、双重语义关系21-23
• 三、指向主语+谓语23-25
• 第四章 "得"字补语的偏误情况的调查与分析25-44
• 第一节 问卷调查25-26
• 一、调查方法25
• 二、调查对象25-26
• 第二节 偏误分析26-44
• 一、偏误类型26-28
• 二、"得"字的偏误28-30
• 三、产生偏误的原因30-40
• 四、教学建议及策略40-44
• 结语44-45
• 参考文献45-48
• 后记48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 马婷婷;;任务型教学法在对外汉语专业选修课中实施的可行性及问题分析[J];现代语文(语言研究版);2010年12期

2 盛双霞;;基于任务的对外汉语课堂教学[J];中国大学教学;2007年03期

3 马晓文;;任务型教学在对外汉语听力教学中的应用[J];赣南师范学院学报;2007年01期

4 方文礼;外语任务型教学法纵横谈[J];外语与外语教学;2003年09期

5 马箭飞;任务式大纲与汉语交际任务[J];语言教学与研究;2002年04期

6 马箭飞;;以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J];世界汉语教学;2000年04期

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本文编号：808900