中—英句子理解中运动信息动态模拟的比较

发布时间：2017-09-18 14:20

  本文关键词：中—英句子理解中运动信息动态模拟的比较

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【摘要】：随着认知科学的发展,知觉符号理论(Perceptual symbol system)得到越来越多的应用及大量实验证据的支持。从知觉符号理论在阅读理解中的相关研究发现,语言加工实质是建构语言所述情境的经验模拟。即当我们进行语言加工时,大量的形象性信息会存储在大脑中,当这种联结成为一种固定化“模拟器”时,我们会自动的激活相关经验并进行重演。本研究借鉴国外在语言理解中关于运动信息知觉模拟的实验范式和研究方法,来比较熟练中英双语者在中英文句子中运动信息表征的形成机制和时间进程特点。实验材料以听力的形式呈现有关球类运动的中英文句子,选取熟练的双语者被试,后让被试判断先后相继呈现的两幅图片中的物体是否与句子描述的对象一致,因变量是被试对图片判断的反应时。研究分成两个实验:实验1使用的材料是中文句子,考察被试在中文句子中运动信息是否激活了知觉模拟,来验证语言理解中动态模拟观的存在,说明了实验范式的有效性。实验2使用的材料是中英文句子,采用相同的实验范式来考察被试在不同时间间隔里(250ms,750ms,1500ms)句子理解中运动信息的动态表征过程,以及比较被试在中英文句子中动态模拟的时间进程及特点。实验结论如下:(1)母语中文者在阅读中文句子时,所有的加工阶段中均可以激活被试运动信息的动态模拟。(2)熟练中英双语者在阅读英文句子早期(250ms)未能激活运动信息的动态模拟。(3)熟练中英双语者在阅读英文句子中期(750ms)才能对运动信息进行动态模拟,与中文句子相比有差异,中期模拟所需时间更长。(4)熟练中英双语者在阅读英文句子晚期(1500ms)可以对运动信息进行动态模拟,与中文句子相比有差异,晚期模拟所需时间更长。(5)结果均表明熟练中英双语者在阅读母语句子和第二语言句子过程中,加工机制存在区别。
【关键词】：语言理解 知觉符号理论 动态模拟 运动信息
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H0-05
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 研究背景8-20
• 1 引言8-9
• 2 相关文献综述9-20
• 2.1 传统认知理论研究9-10
• 2.2 体验哲学10-11
• 2.3 体验认知11
• 2.4 知觉符号理论11-12
• 2.5 浸入式经历者框架12-13
• 2.6 相关研究13-20
• 第2章 问题提出与研究设计20-27
• 1 问题提出20-21
• 2 研究目的和研究意义21-23
• 2.1 研究目的21-22
• 2.2 研究意义22-23
• 3 研究设计23-27
• 第3章 实证研究27-51
• 1 实验一 阅读中文句子中运动信息的动态模拟研究27-33
• 1.1 实验目的27
• 1.2 实验方法27-29
• 1.3 结果与分析29-31
• 1.4 讨论31-33
• 2 实验二 阅读中英文句子中运动信息的动态模拟研究33-47
• 2.1 实验 2a中 英双语者在阅读中英文句子早期的动态模拟研究33-38
• 2.1.1 实验目的33
• 2.1.2 实验方法33-35
• 2.1.3 结果与分析35-37
• 2.1.4 讨论37-38
• 2.2 实验 2b中 英双语者在阅读中英文句子中期的动态模拟研究38-41
• 2.2.1 实验目的38
• 2.2.2 实验方法38-39
• 2.2.3 结果与分析39-40
• 2.2.4 讨论40-41
• 2.3 实验 2c中 英双语者在阅读中英文句子晚期的动态模拟研究41-46
• 2.3.1 实验目的41
• 2.3.2 实验方法41-42
• 2.3.3 结果与分析42-44
• 2.3.4 讨论44-46
• 2.4 总结46-47
• 3 总体讨论47-51
• 3.1 阅读中运动信息的动态模拟观47-48
• 3.2 双语者在中英文句子中动态表征的时间进程及特点48-49
• 3.3 学习经验的作用49-51
• 第4章 研究结论51-53
• 4.1 本研究结论51
• 4.2 研究的突破与创新51-52
• 4.3 本研究的不足及未来的研究方向52-53
• 参考文献53-56
• 附录A 实验一的实验材料56-58
• 附录B 实验二的实验材料58-63
• 附录C 实验记录纸及指导语63-64
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 伍丽梅;莫雷;王瑞明;;有关运动的语言理解的知觉模拟[J];心理科学进展;2007年04期

2 谢久书;王瑞明;张昆;张常青;;不同类型的知觉刺激对语言理解的影响[J];心理发展与教育;2012年05期

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本文编号：876044