大理农林学院语文校本课程开发探究

发布时间：2017-09-20 18:11

  本文关键词：大理农林学院语文校本课程开发探究

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【摘要】：随着国家对高职高专教育发展的不断重视,社会对高职高专学生要求也越来越高,高职高专教育肩上的重任与日俱增。大理农林职业技术学院作为一所新组建的高职高专院校,急迫需要一本针对性强、编写优良的语文校本课程来实现学院的办学宗旨和人才培养目标,同时解决语文教学在学院中出现的问题。论文运用了问卷调查法、文献研究法、观察法、实证研究法、个案研究法等研究方法,依据学院实际、生源情况、地域特点等因素,自主研发供本院学生使用的语文校本课程,借助语文校本课程人文、德育、应用文写作、生活应用、白族民族文化传承五个版块的内容,着力培养学生的阅读能力、写作能力、文学鉴赏能力、语言表达能力、现场表现力,让学生有丰富的情感体验,帮助学生树立正确的是非观、人生观,为社会培养出有良好综合素质的劳动者和高级技能型专业技术人才提供教育保障。本论文分为三章。第一章介绍了大理农林职业技术学院办学特色,语文教学存在的问题及原因分析;第二章从国家及高职高专政策、学生个性化发展、语文教师专业发展、大理地区发展四个方面来阐述开发大理农林职业技术学院语文校本课程是十分必要的,并提出了开发大理农林职业技术学院语文校本课程的具体设计方案;第三章论文分别从大理农林职业技术学院语文校本课程中人文、德育、应用文写作、生活应用、白族民族文化传承五个版块中选取具有代表性的篇目作出详尽的教学设计,并当堂进行现场实验教学,通过反馈不断完善课程,更好的实现教学效果。
【关键词】：大理农林职业技术学院 语文校本课程 开发
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H193
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-15
• 一、选题缘由9-10
• 二、校本课程概念的认定10-12
• 三、校本课程开发的研究现状12
• 四、课题研究思路和方法12-15
• 第一章 大理农林职业技术学院教学现状及存在的问题15-23
• 第一节 大理农林职业技术学院办学特色15-16
• 一、办学宗旨和人才培养目标特色15
• 二、专业特色15-16
• 三、教学模式特色16
• 第二节 大理农林职业技术学院语文教学存在的问题16-21
• 一、学生生源语文基础薄弱16-19
• 二、优秀师资力量缺乏19
• 三、选用语文教材缺乏适用性19-20
• 四、语文教学模式陈旧20
• 五、语文教学资源缺乏20-21
• 第三节 大理农林职业技术学院语文教学存在的问题分析21-23
• 一、学生生源状况差给语文教学的顺利开展设置障碍21
• 二、优秀师资人才缺乏使语文教学难以得到高效实施21-22
• 三、“以专业为中心”的办学理念迫使语文课程“边缘化”22-23
• 第二章 大理农林职业技术学院语文校本课程开发的必要性及设计方案23-33
• 第一节 开发的必要性23-25
• 一、是落实国家及高职高专相关政策的客观需要23
• 二、为学生语文素养的个性化发展提供平台的需要23-24
• 三、是有效促进语文教师的专业发展的现实需要24
• 四、是适应大理地方经济、社会、文化的发展需要24-25
• 第二节 设计方案25-33
• 一、指导思想25
• 二、设计原则25-26
• 三、语文校本课程开发目标26-27
• 四、语文校本课程内容框架设计27
• 五、语文校本课程开发版块内容设计27-31
• 六、语文校本课程开发评价体系设计31-33
• 第三章 大理农林职业技术学院语文校本课程开发实例研究33-57
• 第一节 人文版块校本课程的设计与实践：以《写给幸福》为例33-37
• 一、《写给幸福》校本课程开发的情景分析33-34
• 二、《写给幸福》校本课程目标设计34-35
• 三、《写给幸福》校本课程的实施35
• 四、成效与反思35-37
• 第二节 德育版块校本课程的设计与实践：以《致橡树》为例37-41
• 一、《致橡树》校本课程开发的情景分析37-38
• 二、《致橡树》校本课程目标设计38-39
• 三、《致橡树》校本课程的实施39-40
• 四、成效与反思40-41
• 第三节 应用文写作版块校本课程的设计与实践：以《演讲稿》为例41-45
• 一、《演讲稿》校本课程开发的情景分析41-42
• 二、《演讲稿》校本课程目标设计42-43
• 三、《演讲稿》校本课程的实施43-44
• 四、成效与反思44-45
• 第四节 生活应用版块校本课程的设计与实践：以《手机中的语文知识》为例45-50
• 一、《手机中的语文知识》校本课程开发的情景分析45-47
• 二、《手机中的语文知识》校本课程目标设计47-48
• 三、《手机中的语文知识》校本课程的实施48-49
• 四、成效与反思49-50
• 第五节 白族民族文化传承版块校本课程的设计与实践：以《走进崇圣寺三塔》为例50-57
• 一、《走进崇圣寺三塔》校本课程开发的情景分析50-51
• 二、《走进崇圣寺三塔》校本课程目标设计51-52
• 三、《走进崇圣寺三塔》校本课程的实施52-54
• 四、成效与反思54-57
• 结语57-59
• 致谢59-60
• 参考文献60-62
• 攻读硕士学位期间发表的论文62-63
• 附录一 大理农林职业技术学院语文校本课程评价表63-64
• 附录二 大理农林职业技术学院语文校本课程教师授课评价表64-65
• 附录三 大理农林职业技术学院语文校本课程学生评价表65-66
• 附录四 大理农林职业技术学院语文校本课程学生课业评价表66-67
• 附录五 《写给幸福》67-70
• 附录六 《致橡树》70-71
• 附录七 大理农林职业技术学院大学生语文基础能力问卷调查71-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 熊健民;郭兴红;;职业教育校本教材建设研究[J];长江大学学报(社会科学版);2010年01期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 孟凡丽;多元文化背景中地方课程开发研究[D];西北师范大学;2003年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王秋菊;语文校本教材开发的理论研究[D];浙江师范大学;2010年

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本文编号：889605