韩国学生使用程度副词“很”的研究

发布时间：2017-09-21 04:26

  本文关键词：韩国学生使用程度副词“很”的研究

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【摘要】：程度副词是对外汉语教学中出现频率较高的一组词,同时它也是汉语教学中的一个重点和难点。它相对封闭,数量不多,但使用频率很高,使用方法灵活。在与韩国留学生的交往和教学实践中,发现韩国学生常常用错程度副词。尤其是程度副词“很”,它在口语中经常使用,但也是学生经常出现偏误的词。本文借助中介语语料库,考察和分析了韩国学生使用程度副词“很”的偏误情况,对其进行分类,探讨原因,并提出教学建议。全文共分为四个部分。第一部分为绪论,简要介绍了本文的选题目的以及选题意义,大致阐述了本文的研究范围、研究方法、语料来源和创新之处,并对程度副词“很”的本体研究和对外汉语教学研究情况进行了总结,指出存在的问题。第二部分为第一章,运用中介语理论和偏误分析理论,对中介语语料库中“很”的偏误情况进行分类和分析。第三部分为第二章,根据分析结果深入探讨程度副词“很”的偏误成因。从目的语知识的过度泛化、母语负迁移的影响、教材及教学引导不足三个方面分析原因。第四部分为第三章,在分析原因的基础上提出应对办法和教学建议,分为教授建议和练习建议两个方面,以期对韩国学生学习程度副词有一定的帮助。
【关键词】：韩国学生 程度副词 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-14
• 一、选题目的和意义9-10
• （一）选题目的9
• （二）选题意义9-10
• 二、本选题研究现状10-12
• （一）程度副词“很”的本体研究10-11
• （二）程度副词“很”的教学研究11
• （三）存在的问题11-12
• 三、本文的相关研究工作12-14
• （一）研究范围12
• （二）研究方法12
• （三）语料来源12-13
• （四）创新之处13-14
• 第一章 韩国学生使用程度副词“很”的偏误类型14-21
• 一、遗漏14-15
• （一）形容词做谓语时遗漏“很”14
• （二）“V得很好”做谓语时遗漏“很”14-15
• （三）单音节形容词做定语时遗漏“很”15
• （四）“很+动宾短语”时遗漏“很”15
• 二、误加15-18
• （一）名词前的误加16
• （二）动词前的误加16-17
• （三）已定量化成分前的误加17
• （四）在比较句中的误加17
• （五）与其他副词共现时的误加17-18
• 三、误代18-19
• （一）“很”与“那么”“多么”之间的误代18
• （二）“很”与“非常”“十分”的误代18-19
• （三）“很”与“真”“太”的误代19
• 四、搭配偏误19-21
• （一）“很”与“了”共现19-20
• （二）“很+有+名词”结构20
• （三）“动词/形容词+得+很”结构20-21
• 第二章 韩国学生使用程度副词“很”的偏误原因21-26
• 一、目的语知识的过度泛化21-24
• （一）“很”的用法灵活21-22
• （二）对“很”的使用规范不了解22
• （三）套用其他程度副词的用法22-24
• 二、母语负迁移的影响24-25
• （一）韩语程度副词的用法特点24
• （二）韩语与汉语程度副词的比较24-25
• 三、教材及教学引导不足25-26
• （一）教材方面的不足25
• （二）教学方面的不足25-26
• 第三章 韩国学生使用程度副词“很”的教学建议26-29
• 一、韩国学生使用程度副词“很”的讲授建议26-27
• （一）分难度层级教授程度副词“很”26
• （二）从语言对比角度教授程度副词“很”26-27
• 二、韩国学生使用程度副词“很”的练习设计建议27-29
• （一）“很”与其他程度副词的区别练习27-28
• （二）“很“的错误用法纠正练习28-29
• 结语29-30
• 参考文献30-32
• 附录32-36
• 后记36-37
• 个人简历37-38
• 在学期间公开发表论文及著作情况38

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本文编号：892367