话语标记语在留学生汉语学术写作中的使用研究

发布时间：2017-09-27 10:35

  本文关键词：话语标记语在留学生汉语学术写作中的使用研究

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【摘要】：留学生在华攻读学位期间难免使用汉语进行学术写作,完成包括课程论文以及毕业论文在内的众多学术文章。然而,学界却没有给予留学生汉语学术写作这一重要领域以足够的关注,关于该领域的研究成果也甚少呈现出来。本文以话语标记语为切入点,着重研究考察留学生汉语学术写作中的话语标记语的使用情况。本文将从以下几个方面展开：第一章绪论介绍本文的研究背景与研究目标以及相关研究综述。这包括笔者发现了留学生学术写作中话语标记语使用研究不足以及介绍了国内外话语标记语的研究历史与现状。第二章进一步介绍了话语标记语研究的理论基础与理论框架,这既包括话语标记语的界定,也包括话语标记语的分类。第三章重点介绍本文研究语料选择与相关的研究问题。本文选择的语料为南京大学中美中心留学生的汉语学术写作文章。而本文主要研究的话语标记语使用问题主要为偏误问题,此外,还包括一些非偏误问题。第四章分别从留学生汉语写作中话语标记语使用存在的问题等角度介绍了留学生汉语写作中话语标记语的使用情况。这些问题包括显性偏误问题,隐性偏误问题以及非偏误问题。此后,本章还分析了出现相关问题的原因。第五章则针对上文分析的问题原因分别在教师教学上,学生学习上,教材编写上,项目设计管理上等方面提出了应对问题的相关建议。第六章的结语总结了全文并提出了未来相关领域研究的存在的可能方向。本文在总结前人对于话语标记语的研究的基础上,以南京大学中美中心国际学生的中文学术写作为研究对象,描述了留学生在学术写作中话语标记语的使用情况,分析了其中出现的问题并阐述了产生相关问题的种种不同的原因。此外,本文还为解决相关问题提出在教师教学上、学生学习上以及相关项目管理上的应对策略与方法,并希望借此引起对外汉语教学工作者与在华留学生项目管理者对留学生汉语学术写作的关注。
【关键词】：话语标记语 对外汉语 留学生 学术写作 偏误
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 第1章 绪论9-15
• 第1节 研究背景9-10
• 第2节 话语标记语的相关研究10-15
• 2.1 国外话语标记语的相关研究10-12
• 2.2 国内话语标记语相关研究12-13
• 2.3 对外汉语教学领域的汉语话语标记语相关研究13-15
• 第2章 理论基础与研究框架15-25
• 第1节 话语标记语的概念界定15-18
• 1.1 话语标记语的界定15-17
• 1.2 话语标记语的特点17-18
• 第2节 话语标记语的分类18-25
• 2.1 国内外学者关于话语标记语分类的相关研究18-20
• 2.2 与本文相关的话语标记语分类20-25
• 第3章 研究对象与研究目标25-29
• 第1节 研究对象与研究语料25-27
• 1.1 研究对象25-27
• 1.2 研究语料27
• 第2节 研究问题27-29
• 2.1 学术写作中话语标记语使用存在的偏误分析27-28
• 2.2 留学生学术写作中话语标记语使用存在的其他问题28-29
• 第4章 留学生学术写作中话语标记语使用的调查与分析29-43
• 第1节 话语标记语使用情况分析29-39
• 1.1 留学生学术写作中娴熟使用话语标记语的情况29-30
• 1.2 留学生学术写作中话语标记语使用存在的显性偏误30-34
• 1.3 留学生学术写作中话语标记语使用存在的隐性偏误34-37
• 1.4 留学生学术写作中话语标记语使用存在的其他非偏误型问题37-39
• 第2节 学术写作中话语标记语使用问题原因分析39-43
• 2.1 偏误产生的原因39-40
• 2.2 其他因素影响与交际策略的选择40-43
• 第5章 留学生学术论文写作建议43-49
• 第1节 教师教学与留学生学习上以及教材编写上的建议43-46
• 1.1 教师教学与留学生学习上的建议43-45
• 1.2 教材编写上的建议45-46
• 第2节 项目设计管理的建议46-49
• 2.1 中美中心现有机制介绍46
• 2.2 完善相关机制建议46-49
• 第6章 结语49-51
• 参考文献51-53
• 致谢53-54
• 附录54-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 徐建军;雷绿亨;;中美中心机制对语言学习的促进作用分析[J];科技信息(学术研究);2008年08期

2 方梅;;自然口语中弱化连词的话语标记功能[J];中国语文;2000年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 井然;韩国留学生汉语学习中的偏误分析[D];黑龙江大学;2011年

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本文编号：929216