重述在初级汉语综合课中的运用及有效性研究

发布时间：2017-12-23 03:23

  本文关键词：重述在初级汉语综合课中的运用及有效性研究　出处：《北京外国语大学》2016年硕士论文　论文类型：学位论文

  更多相关文章： 对外汉语 综合课 重述 有效性 纠正性反馈

【摘要】：随着“汉语热”的不断升温,来华学习汉语的留学生越来越多,国内对外汉语教师的队伍也不断壮大,对于对外汉语课堂中教师教学行为的研究也日益增多。纠正性反馈作为教师重要的教学行为,逐渐引起了大家的关注,但国内对外汉语界对纠正性反馈的研究多局限于简单的课堂观察、考察各种反馈方式的使用情况。而对于各种纠正性反馈方式对学习者的习得究竟有何效果,目前相关研究还十分缺乏。因此,本文选择使用频率最高、效果争议最大的纠正性反馈方式——重述反馈进行研究,借鉴国内外已有的关于重述的研究,并在此基础上,结合汉语教学的特点,对重述的使用情况及有效性进行全面系统的研究。本研究的研究内容主要包括三个问题：在初级汉语综合课中,重述反馈的使用情况如何?重述反馈的有效性如何?重述反馈有效性的影响因素有哪些?为了回答这三个问题,本研究以北京某高校4位对外汉语教师的800分钟的初级汉语综合课课堂作为研究对象,借鉴并综合国内外学界不同的研究方法,采用文献法、课堂录音与观察法、即时后测和延时后测等方法进行研究。本文的基本研究模式为：课堂观察与录音——相关录音转写——转写文字分析——编写测试题——进行测试——按类别分析学习者接纳情况——按类别分析测试成绩——得出结论。在前人研究的基础上,本研究在理论方面和实践方面实现了创新。从研究对象来看,本文以初级汉语综合课为研究对象,结合汉语的语言特点和汉语教学特点进行探究,研究成果对对外汉语教学理论和实践都会有一定程度的借鉴意义。从研究方法来看,本研究借鉴国外二语习得领域的研究方法并加以改进、综合,采取课堂观察与实验测试相结合的研究方法,并非只是简单的现象观察与描述。从研究角度来看,以往的研究一般从某单一角度考察重述的有效性,本研究从学生的接纳修正以及即时和延时后测中对之前错误的改正情况这两个方面探究重述的有效性,在一定程度上可以提高研究成果的可信度。本研究得到的结论如下：一、使用情况：在初级汉语综合课中,重述是使用频率最高的一种纠正性反馈方式,学习者的语言水平越低,教师越倾向于使用重述反馈。针对学习者的语音错误和语法错误,教师倾向于使用重述反馈,针对学习者的词汇错误,教师倾向于使用形式协商。教师最常使用的重述类型是针对语音错误的、单话步、重音强调、陈述语气、整体、单变化、少于5个音节的重述。二、重述的有效性：重述对于学习者的接纳和习得均具有有效性。尽管接纳不能代表习得,但学习者如果对某一目标语形式成功接纳,那么习得该形式的可能性较大。三、重述有效性的影响因素：重音强调、语气、分段、变化数量、长度特征会影响学习者对重述的成功接纳,而话步数量、重音强调、分段、变化数量、长度特征会影响学习者在后测中的正确率,语言焦点对学习者接纳和后测正确率均不具有显著影响。根据研究得出的结论,本文建议从事对外汉语教学的教师：①在教学时应根据学生语言水平,合理选择纠错方式。②重视接纳与习得之间的关系,鼓励学生语言修正③结合重述的不同特征,提高重述的有效性。同时建议学校组织介绍相关理论成果,加强教师培训,教师自身也应积极学习相关知识,提高教学质量,帮助学生习得。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
，

本文编号：1322229