形式与功能之争:论现代语言学对语言教学发展的影响

  从历时的角度看,受语言学思想的影响,语言教学演变的历史呈现了和语言学类似的双向发展轨迹,一条是形式主义的路径,另一条是功能主义的路径。这两条主要路径的主要区别在于,前者强调语言形式,注重培养学生的语言理解能力,后者则着重语言的功能,注重培养学生的语言使用技能。掌握不同时期的主要语言学理论和思想特征,可以帮助语言教师与相关工作者更深刻地理解语言学在教学语法、教材编写、课程设计或者教学方法等方面的影响。 

 

牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2016,(01)

 

页码：104-109

 

页数：6

 

文章目录

 

一、形式主义与功能主义

二、形式主义语言学对语言教学的影响

    (一)结构主义语言学对语言教学的影响

    (二)转换生成语法对语言教学的影响

三、功能主义语言学对语言教学的影响

    (一)系统功能语言学对语言教学的影响

    (二)其他功能主义语言学对语言教学的影响

四、启示

    (一)历史特点

    (二)形式与功能之争的原因

    (三)对我国语言教学的启示

 

期刊论文

 

[1]反思与借鉴:英美国家第二语言教学法百年流变（1914—2013）[J]. 庄会彬.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(01)

[2]区分两类领主属宾句的实证理据和理论意义[J]. 马志刚,肖奇民.  天津外国语大学学报. 2014(01)

[3]后方法时代外语教学方法的重建[J]. 武和平,张维民.  课程·教材·教法. 2011(06)

[4]后方法时代的大学英语教学策略框架探讨[J]. 谢贤春.  广东外语外贸大学学报. 2010(01)

[5]系统功能语言学在外语教学中的应用[J]. 张德禄.  外语艺术教育研究. 2006(02)

[6]关于在英语实践语法教学中引进转换生成语法的问题[J]. 秦万年.  外语学刊. 1985(03)