哈萨克斯坦汉语学习者汉字学习策略研究

发布时间：2020-04-07 06:39

【摘要】：本文以哈萨克斯坦两所大学的116名汉语学习者作为研究对象,按在大学学习的时间分为初级、中高级两个阶段,采用文献分析法、问卷调查法和访谈法,对哈萨克斯坦汉语学习者使用各项汉字学习策略,即认知策略(笔画策略、笔顺策略、字音策略、字义策略、字形策略、复习策略、应用策略)、元认知策略(计划策略、监控策略)、情感策略以及社会策略的使用情况进行调查与分析,研究结果发现:中高级阶段的汉语学习者各项汉字学习策略的使用都高于初级阶段,使用频率的排序基本相似。初级阶段汉语学习者使用九项汉字学习策略的顺序是:笔顺策略、情感策略、字形策略、社会策略、字义策略、元认知策略(计划策略、监控策略)、复习策略、字音策略、应用策略、笔画策略。中高级阶段汉语学习者使用九项汉字学习策略的顺序是:笔顺策略、情感策略、字形策略、社会策略、字义策略、元认知策略(计划策略、监控策略)、复习策略、应用策略、笔画策略。此外,哈萨克斯坦汉语学习者汉字学习策略使用影响因素的研究结果发现:女性汉语学习者在笔画策略的使用上比男性的高;汉语学习时间是使用字义策略和应用策略的主要因素;;“教师是否讲解汉字演变知识”对使用字义策略、字音策略、字形策略、复习策略和应用策略存在显著性差异。但是教师“讲汉字笔画笔顺”、“讲汉字结构”、“讲解汉字部件”三个因素并没有对汉字学习策略的使用产生显著影响。这应该是哈萨克斯坦汉字教学需要重视的问题;教师对书写任务重视程度对社会策略的使用具有显著性差异,而教师重视听写的程度对字义策略、字音策略、字形策略、复习策略、应用策略、计划策略、监控策略、情感策略的使用存在显著性差异。但是教师“让读没有拼音的汉字、词语或课文”因为没有太大挑战,对汉字学习策略的使用并不存在显著差异;汉字认读水平是影响使用笔顺策略、字义策略、字音策略、字形策略、复习策略、应用策略、计划策略、监控策略、情感策略的主要因素;汉字书写水平对笔画策略、笔顺策略、字音策略、字形策略、复习策略,监控策略以及情感策略的使用存在显著差异。
【图文】：

图３－４３初级阶段哈萨克斯坦学习者各具体使用情况的均值图逡逑如表３－４３可见，哈萨克斯坦初级阶段汉语学习者使用最为频繁的是笔顺策略（３．６９），，逡逑其次是情感策略（３．５４）、社会策略（３．４９）、字形策略（３．４８）、元认知策略（３．４３）、逡逑复习策略（３．３８）、字义策略（３Ｊ３）、字音策略（３．３１）、笔画策略（３．０３），最不用的是应用策略（２．４７）。逡逑二、中高级阶段汉字学习策略使用情况逡逑表３－４４中高级阶段哈萨克斯坦学习者采用的九项策略的均值排序逡逑汉字学习策略逦均值逦均值排序逡逑笔顺策略逦３．８６逦１逡逑情感策略逦３．７３逦２逡逑

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【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

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本文编号：2617574