来华本科留学生汉语学习习得性无助的调查研究

发布时间：2020-05-20 20:06

【摘要】：习得性无助是指有机体在接连反复不断地遭受挫折后,所产生的无能为力、听天由命、放弃努力的心态,它是一种表现在个体的情感、认知、行为等方面的消极心理状态。人在产生这一心理状态后多表现出情绪低落、动机衰退、认知失调等具体行为。本研究在以往文献理论基础上,提出汉语学习者的习得性无助的概念:有潜在能力能学好汉语的学习者在不断努力尝试后,不能达到自己期望的学习目标,遭受多次汉语学习失败逐渐产生学习倦怠、动机缺失、无能为力、自我放弃的心理状态。汉语学习者的习得性无助是一种悲观否定的认知风格,对汉语学习者产生消极影响。本文选取来华本科留学生以马来西亚和日本留学生作为研究对象,对汉语学习者的习得性无助开展研究。本文采用量化分与质性分析综合的混合研究方法,通过发放针对汉语学习者习得性无助的调查问卷获得具体数据信息,使用SPSS软件进行数据分析,并挑选习得性无助得分最低的十位学生进行深度访谈,在对深度访谈内容进行转写后,使用NVivo11质性软件进行文本内容处理分析,总结出来华本科留学生产生汉语学习习得性无助的影响因素。本文的研究目的旨在解决以下问题:1.来华本科留学生在汉语学习期间是否出现习得性无助现象?哪些学习者的习得性无助倾向较为显著?2.来华本科留学的汉语学习者习得性无助产生原因有哪些?哪些因素对其汉语学习的习得性无助的生成起到关键影响?研究发现,来华本科留学生的汉语学习习得性无助处于中等偏低水平,部分被试呈现出显著的习得性无助倾向。通过质性分析,得出来华本科留学生的习得性无助的两大类影响因素:个体特质和外在环境,两类影响因素下涵盖了语言学习经历、汉语学习要求、项目管理、语言环境、学习者个体差异这五个方面,具体表现为14个影响因素。本文认为汉语学习者应客观认识自身的汉语水平,制定与之相适应的短期目标,并在任课教师的指导和帮助下,明确长远目标,合理调整适合自身的学习策略。教学者应该重点关注学生个体差异。项目管理者应该强化专职管理,及时关注留学生出现的消极学习行为,预防并干预学生的习得性无助的产生,阻止习得性无助的深化。本文的创新之处在于以下三个方面:第一,研究主题。本文选取汉语学习者习得性无助消极心理,从宏观层面研究汉语学习者的消极心理,并为汉语教学提供针对性的反馈。第二,研究对象。本文的研究对象选择来华本科留学生,以马来西亚和日本留学生为典型代表,他们的专业为汉语系,以获得本科学位证书为毕业目标,选取的研究对象不同于传统的多国别进修制留学生。第三,研究方法的创新。传统的汉语作为第二外语的研究方法多采用单一的定量为主定性为辅的方式,本文采用定量定性混合均衡的研究方法。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

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