对外汉语综合课教学中的师生话语权研究

发布时间：2020-06-25 05:10

【摘要】：话语权是话语权利与话语权力的统一,即话语资格和话语权威的统一,主体方面与客体方面在话语的发出者身上得到统一的“权”即是本文分析的话语权。课堂中的话语权包含静态和动态两个维度,从静态的角度来看,课堂话语权分为教师话语权和学生话语权两个方面,从动态的角度来看,课堂话语权又包含了师—生话语权关系和生—生话语权关系两个维度。国内对课堂中师生话语权的研究尚处于起步阶段,已有研究存在研究对象的容量不大、研究方法缺乏多样性、研究范围狭窄、研究深度不够等不足。话语权是剖析课堂话语的一个新角度,通过对师生话语权分配格局的分析可以为我们进一步研究教学效果带来一些灵感和帮助,本研究在对国内外课堂话语研究成果进行综合分析的基础上,针对现有研究存在的问题,基于对外汉语教学现状,以对外汉语综合课的课堂转录材料为研究语料,运用质量结合的研究方法对师生话语权的含义、研究框架、分布格局及避免话语霸权形成的教学建议等进行了系统的研究。具体而言,首先运用文献分析法、例举法,在现有研究成果的基础上构建并讨论了师生话语权的研究框架;然后运用数据统计法、描述法等研究方法,对三堂对外汉语综合课的师生话语权分配格局进行了描写和分析,同时围绕合理的师生话语权分配格局展开了讨论;最后,在上述分析结果的基础上探讨了教师话语霸权的形成途径,并根据不同的形成途径提出了对应的教学建议,以期从根源上阻止课堂中教师话语霸权的形成。本文从师生话语权利的分配情况和话语权力分配情况两方面入手,经过汉语初级班、汉语中级班、汉语高级班三个班级的横向对比,总结出不同话语权分配格局的共性与个性,最终得出如下结论:1.师生的话语量比例严重失衡,学生的话语量远不及教师的话语量,因此,对外汉语综合课目前的师生话语权分配格局的确不够合理,但是并未形成教师话语霸权。2.为构建更加合理的对外汉语综合课的师生话语权分配格局、避免教师话语霸权的形成,教师可从宏观和微观两个层面对教学模式和教学方法进行完善或改进。本文希望通过对课堂中师生话语权的粗浅研究为国内话语权研究的进步贡献微薄的力量,引发学界对该领域的关注与重视,为构建更合理的课堂话语权分配格局提供参考,推动对外汉语教学向着更加健康科学的方向发展。
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 武小鹏;张怡;;基于综合评价模型的师生课堂话语权实证研究[J];当代教育科学;2015年12期

2 孙瑞;孟瑞森;文萱;;“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用[J];语言教学与研究;2015年03期

3 金莉;;国内外语教师话语分析研究述评[J];兰州教育学院学报;2013年11期

4 钟启泉;;“课堂话语分析”刍议[J];全球教育展望;2013年11期

5 吕婷婷;王玉超;;基于数字化资源平台的大学英语课堂教师话语分析[J];中国外语;2013年04期

6 严玲;;话语分析研究综述[J];湖南工业职业技术学院学报;2013年03期

7 马毅;刘永兵;;中国英语课堂话语研究——综述与展望[J];外语教学理论与实践;2013年02期

8 邵文丽;;外语课堂话语分析初探[J];海外英语;2013年10期

9 彭静;;国内二十年课堂话语分析研究综述[J];宜春学院学报;2013年04期

10 白玲;;大学英语课堂教师话语分析[J];中南林业科技大学学报(社会科学版);2012年06期

相关硕士学位论文 前2条

1 吴丽s

本文编号：2728908